先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測

吳少平

【摘要】為了優(yōu)化課堂教學(xué)，減少學(xué)生課外作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的特色發(fā)展，我校數(shù)學(xué)科開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;當(dāng)堂檢測

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)越來越普及，學(xué)生獲得知識的途徑越來越多了，但是比較多的老師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)教師“滿堂灌”現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，被動地等待教師傳授知識，課堂上學(xué)生沒有練習(xí)，把課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都壓到課外，學(xué)生作業(yè)量過多，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也不好。因此，開展課堂教學(xué)模式的改革與研究迫在眉睫。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，減少課外作業(yè)，精簡教師課堂語言，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，更快更高地提升教學(xué)效率，推動學(xué)校的特色發(fā)展，本學(xué)期，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，數(shù)學(xué)科開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式。

一、“先學(xué)”：充分利用“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，讓學(xué)生提前自學(xué)、預(yù)習(xí)，帶著問題走進(jìn)課堂

“先學(xué)”就要求老師提前備好課，出好“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，作為學(xué)生自學(xué)的載體。老師的備課要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)定教。教師在備課過程中必須充分關(guān)注數(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn)及教師自身的教學(xué)風(fēng)格，有智慧地備好課。備課不但要備好教科書，還包括課程標(biāo)準(zhǔn)、試卷等。即使同一個年級也有不同的課型，例如概念課、新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷評講課等。老師絕對不能拿了教科書就去上課，必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)，才有可能做到“用教材教，而不是教教材”，明確教材只是課堂的一種載體和工具?！跋葘W(xué)”不再是以教師講解為主的課堂，而是學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生通過“先學(xué)”，帶著自己的疑問走進(jìn)課堂，那么，學(xué)生問的機(jī)會大大增加，甚至?xí)霈F(xiàn)跨學(xué)科的知識，所以就要求老師在備課的時候，要深入解讀教材的深度和廣度。

“先學(xué)”主要是讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己解決基本知識框架。要求學(xué)生要做好預(yù)習(xí)任務(wù)單，并寫下自己預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑?！皩W(xué)生自己能學(xué)會的教師不講”，要做到這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生先學(xué)，如果不讓學(xué)生先學(xué)，老師怎么知道學(xué)生究竟哪些自己能學(xué)會呢？學(xué)生先學(xué)的時間，可以在課前，也可以在課上。如果安排在課前先學(xué)，一定要把學(xué)生課前先學(xué)的時間計入學(xué)生回家作業(yè)總量。學(xué)生先學(xué)的時間不作規(guī)定，可長、可短。學(xué)生先學(xué)的方法，可以先讀書、看書、也可以先練習(xí)、做題。為了讓學(xué)生“先學(xué)”更有實(shí)效，我們會設(shè)計“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，一些課例還會配上微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入、學(xué)段的升高，學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的、能學(xué)會的知識越來越多，也只有這樣，才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到了“教是為了不教，講是為了不講”的境界。下面以五年級第二學(xué)期《計算長、正方體的體積》為例，展示“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，“預(yù)習(xí)任務(wù)單”包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)困惑、預(yù)習(xí)評價五個部分。

案例1：

佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)附屬小學(xué)2019-2020學(xué)年第二學(xué)期

五年級數(shù)學(xué)《計算長、正方體的體積》預(yù)習(xí)任務(wù)單

編號：? ? ? 16? ? ? ? ? ? ?班級：____________

學(xué)生姓名：____________學(xué)號：?____________

【預(yù)習(xí)目標(biāo)]】1.探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方體、正方體的關(guān)系，推導(dǎo)正方體的體積公式。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】書本第29-31頁。

【預(yù)習(xí)過程】

活動一：復(fù)習(xí)鞏固。

1.（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）叫做物體的體積。

2.常用的體積單位有：（? ? ? ? ），（? ? ? ? ），（? ? ? ? ）。

3.一個棱長為1cm的正方體的體積是? ?（? ? ），最少（? ）個這樣的正方體可搭成一個大的正方體，大的正方體棱長是（? ?），體積是（? ? ? ）。

【預(yù)習(xí)困惑】 ________

【預(yù)習(xí)評價】☆☆☆☆☆

二、“后教”：學(xué)生合作完成“課堂探究單”，老師只教本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)之后沒有辦法解決的問題，或者是較多學(xué)生都出現(xiàn)的問題

一個班幾十個學(xué)生獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，由于每個學(xué)生的原有知識、技能、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，決定每個學(xué)生完成“預(yù)習(xí)任務(wù)單”的質(zhì)量也不一樣。因此，在學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，顯得十分必要了。學(xué)生小組合作討論之后，教師讓學(xué)生匯報小組討論的成果，并提出自己小組的疑問，學(xué)生的這些疑問可以讓其他小組的同學(xué)回答，如果沒有同學(xué)能夠回答，教師就要“后教”了。只有這樣，才能做到教師教的、教師講的是學(xué)生自己學(xué)不會的。學(xué)生對學(xué)生的疑問，可以在小組合作討論上，也可以全班討論。在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會歸納、學(xué)會包容，這些都是合作學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的主要能力。

教師“后教”，要求教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，在適當(dāng)?shù)臅r候提出疑惑并解答。教師提出的疑惑應(yīng)該是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)之后沒有辦法解決的問題，或者是較多學(xué)生都出現(xiàn)的問題。教師提出的疑惑，有些是需要教師提前預(yù)設(shè)的，也有一些是學(xué)生生成的疑惑。學(xué)生生成的疑惑有些與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，有些是沒有價值和意義的，所以這個時候就需要教師適當(dāng)?shù)倪x擇生成性的問題，師生共同解決。下面以五年級第二學(xué)期《計算長、正方體的體積》為例，展示“課堂探究單”，課堂探究主要以小組合作為主，為了讓合作更加規(guī)范，我們學(xué)校專門與上海樂好教育機(jī)構(gòu)合作，開展為期兩年的“合作學(xué)習(xí)策略”的培訓(xùn)，為“后教”奠定基礎(chǔ)。

案例2：

佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)附屬小學(xué)2019-2020學(xué)年第二學(xué)期

五年級數(shù)學(xué)《計算長、正方體的體積》課堂探究單

編號：? ? ?16? ? ? ? ?班級：________

學(xué)生姓名：________ ?學(xué)號：________

【活動】小組合作：探索長方體體積。

1.用2個棱長為1cm的正方體拼成一個長方體。

畫出圖形：

這個長方體長是（? ? ），寬是（? ? ），高是（? ? ? ），體積是（? ? ? ）。

體積與長、寬、高有關(guān)嗎？你的結(jié)論是 （? ? ? ）

2.用棱長為1cm 的正方體小木塊拼成長方體。完成下表：

從表中你發(fā)現(xiàn)：長方體體積=（? ? ? ）×（? ? ? ? ?）×（? ? ? ? ? ）

長方體的長、寬、高分別為a，b，h. 長方體體積V=（? ? ） =（? ? ? ? ）

正方體的棱長都（? ? ），所以正方體的體積=（? ? ? ? ?）

用a表示正方體的棱長，正方體的體積V=（? ? ? ? ? ）=（? ? ? ? ? ? ?）

【小結(jié)】

長方體體積=? ? ? ? ? ? 用字母表示：

正方體體積=? ? ? ? ? ? 用字母表示

【歸納】長方體（或正方體）的體積公式：

1.長方體或正方體底面的面積叫做? ? ? （? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）。

2.長方體的體積= （? ? ? ? ? ?）

3.長方體和正方體的體積也可以這樣來計算：

長方體（或正方體）的體積=（? ? ? ? ?），用字表表示（? ? ? ? ? ? ?）。

【小組困惑】_____________________

【合作評價】☆☆☆☆☆

三、當(dāng)堂檢測，學(xué)生課堂獨(dú)立完成“課堂小測單”，提高教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，把當(dāng)堂檢測作為課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，每一節(jié)課，都會有一個“課堂小測單”發(fā)給學(xué)生當(dāng)堂完成。“課堂小測單”要關(guān)注基礎(chǔ)性、典型性、拓展性。小測單以基礎(chǔ)為主，精選一些典型的題目，同時增加一些拓展性的作業(yè)。一份小測單設(shè)計要獲得預(yù)期的效果，練習(xí)量的把握也是成敗的關(guān)鍵，練習(xí)過多學(xué)生會負(fù)擔(dān)過重，完成的質(zhì)量就會下降，練習(xí)過少學(xué)生的記憶無法加強(qiáng)，掌握的知識難以得到鞏固，因此練習(xí)要做到適量。練習(xí)還要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生適當(dāng)分層，這樣才能使每個層次的學(xué)生各得其所，在鞏固基礎(chǔ)的前提下有個性化發(fā)展，同時也保證了學(xué)生能夠有較高的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)可以采用學(xué)生互批、小組討論等形式進(jìn)行。也可以運(yùn)用學(xué)生“師徒結(jié)對”形式，“師傅”完成之后，可以離開座位去教自己的“徒弟”，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師要及時捕捉學(xué)生的情況，通過巡視課堂掌握學(xué)情，知道練習(xí)評講的時候，哪些題目可以略講，哪些題目要詳細(xì)講，同時，老師也要有針對性地及時指導(dǎo)學(xué)困生，更多地創(chuàng)造機(jī)會讓低層次的學(xué)生參加活動。做到人人過關(guān)，不讓一名學(xué)生掉隊，力爭使每一個學(xué)生都會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。下面以五年級第二學(xué)期《計算長、正方體的體積》為例，展示“課堂小測單”。

案例3

佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)附屬小學(xué)2019-2020學(xué)年第二學(xué)期

五年級數(shù)學(xué)《計算長、正方體的體積》課堂小測單

編號：? ? ? 16? ? ? ? ? ? ?班級：?_______

學(xué)生姓名：?_______? ?學(xué)號：??_______

【基礎(chǔ)知識】

一、算一算。

5³=? ? 10³=? ? 0.3³=? ? 5²=? ?10²=? ? 0.3²=

二、解決問題。

1.一個長方體的長為7cm，寬為5cm，高為3cm.這個長方體的體積是多少？

2.一個棱長是5分米的正方體紙箱體積是多少？

【典型題目】 佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)附屬小學(xué)教學(xué)樓主體是一個長方體，長約56米，寬約45米，它的體積大約是多少立方米？

【拓展題目】一塊正方體的方鋼，棱長是20厘米，把它鍛造成一個高是80厘米的長方體模具。這個長方體模具的底面積是多少平方厘米？

【小測評價】☆☆☆☆☆

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”教學(xué)模式

（一）提前一天完成“預(yù)習(xí)任務(wù)單”（先學(xué)）

（二）課堂結(jié)構(gòu)：

1.復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)入（2分鐘）

2.小組合作交流預(yù)習(xí)任務(wù)單完成的情況（3分鐘）

3.小組合作，探究新知（15——20分鐘）

（1）自主探究

（2）小組討論

（3）動手操作合作探究

4.老師適時點(diǎn)撥，解題策略優(yōu)化，方法小結(jié)（后教）

5.課堂小測單：鞏固提高（10—15分鐘）（當(dāng)堂檢測）

（1）基礎(chǔ)練習(xí)

（2）適度提高

（3）拓展延伸

6.同桌交流、檢查、反思、評價

教師和家長經(jīng)常叮囑學(xué)生的就是“上課認(rèn)真聽教師講”，但推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的課堂改革之后，需要學(xué)生積極發(fā)言，能講出自己的看法。這與學(xué)校的辦學(xué)理念“靜聽、凝思、敢說、分享、會做”不謀而合?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂檢測”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、并帶著目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉淑萍.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.