新課程背景下班主任的德育策略和途徑

賴桂花

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)教育要求實(shí)行德育政策，而尤其注重班主任的德育管理。學(xué)校實(shí)行德育管理，說明學(xué)校已經(jīng)由單純的教育學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種能力的培養(yǎng)為學(xué)生今后的心理成長打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不僅明白知識(shí)的重要性，還要懂得品德的可貴，這才是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的新要求。本文通過對(duì)小學(xué)班主任的德育策略和途徑方面進(jìn)行探討，希望對(duì)小學(xué)教育發(fā)展有促進(jìn)的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育策略;途徑

一、引言

如今社會(huì)上的青少年問題事例不斷發(fā)生，人們?cè)絹碓疥P(guān)注青少年的心理成長過程是怎樣的。但是，通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育尤其是德育教育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。如果在此階段的德育工作沒有做好，是不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的，當(dāng)?shù)掠ぷ髯龊昧?，學(xué)生的成長才會(huì)更加健康，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也會(huì)更有利。因此，在小學(xué)教育尤其是二年級(jí)的教育時(shí)，班主任的德育工作一定要做好。

二、傳統(tǒng)德育教學(xué)方式存在的問題

在小學(xué)教育中，也有不少學(xué)校會(huì)采取德育的方法，但是采用的德育方法較為傳統(tǒng)，已經(jīng)不大符合新時(shí)代背景下課程改革的需要。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式中也存在許多的問題和弊端有待解決。主要問題有：傳統(tǒng)德育教學(xué)中存在的問題缺乏實(shí)際操作性;德育沒有以學(xué)生為主體;傳統(tǒng)的德育還是僅僅停留在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式上;班主任的德育觀念與時(shí)代脫軌;學(xué)校、家族和教師沒有形成良好的有效溝通等。傳統(tǒng)的德育大多是停留在老師講的過程上，而忽視了學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的德育模式下，教師的德育方面太過廣泛，只是片面地學(xué)生強(qiáng)調(diào)德育的知識(shí)。教師在講臺(tái)上重復(fù)知識(shí)講解，內(nèi)容枯燥乏味，沒有形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)小學(xué)德育尤其是二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生來講更是不可行的。這些都是傳統(tǒng)德育教學(xué)方式凸顯的問題。

三、新課程背景下班主任德育的方法對(duì)策

在了解德育過程中存在的不足之后，才能找出解決的辦法，讓德育能夠繼續(xù)在小學(xué)的教育過程中發(fā)展下去，發(fā)展德育有以下幾點(diǎn)。

（一）提升小學(xué)班主任的教學(xué)水平

在小學(xué)的德育教學(xué)過程中，往往存在教師水平低下的問題，教師本身的技能不是很高，因此，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育課程中的熱情和積極性。學(xué)校需要對(duì)如何提高小學(xué)班主任的素質(zhì)和綜合能力方面做出思考并采取相應(yīng)的措施。例如，可以定期對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行考核或者定期派送優(yōu)質(zhì)的小學(xué)班主任外出學(xué)習(xí)，提高小學(xué)班主任的技能和水平。這對(duì)在小學(xué)德育教學(xué)中提升學(xué)生的廣泛參與性是非常有好處的。

（二）注重小學(xué)德育教學(xué)課程的形式多樣性

光提高老師的素質(zhì)和綜合能力還是不夠的，還需要注重小學(xué)德育教學(xué)課程的形式多樣性。如果在小學(xué)德育教學(xué)中能夠更加注重提升課堂的多樣性，那么這對(duì)提升學(xué)生在小學(xué)德育教學(xué)中的廣泛參與性是非常有效的。提升小學(xué)德育教學(xué)課堂形式的多樣性不僅僅是通過講解這一方式來實(shí)現(xiàn)，還可以增添其它的形式，例如，老師可以和學(xué)生一起在德育課堂上做一些德育的小活動(dòng)，如，放視頻、做游戲，通過海報(bào)、墻報(bào)大力宣傳創(chuàng)造氛圍，這些都是能夠使德育教學(xué)方式多樣化和豐富化的方法。

（三）班主任身體力行，用心關(guān)愛學(xué)生

班主任用真心愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)懷，這才是德育中最核心的班主任用心關(guān)愛學(xué)生并不是說班主任只是想就能夠做好的，而是要求班主任對(duì)學(xué)生教育是懷有真愛的。班主任從心出發(fā)，給予學(xué)生真正的關(guān)愛，才能在每日紛繁復(fù)雜的日常的工作中以平靜的心情面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，做到悉心關(guān)懷，即使是在枯燥無味的工作中也能獲得滿滿的幸福感，還能將這種幸福愉悅的氛圍傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)德育，而不是用課本的知識(shí)去套住學(xué)生，況且，那樣的方法也是套不住學(xué)生的，也是不利于學(xué)生德育的發(fā)展。班主任還需要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，時(shí)代是不斷發(fā)展的，教育也是在不斷進(jìn)步的，教師在進(jìn)行德育的過程需要通過終身學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身德育的發(fā)展，教師德育素質(zhì)提高了才能引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的明燈的指路人。

（四）班主任進(jìn)行德育的時(shí)候需要改變方法

班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中不能夠?qū)W(xué)生存在偏見，應(yīng)該堅(jiān)持一律平等并且因材施教的原則，對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，對(duì)每位學(xué)生講授一樣的基礎(chǔ)理論和其它參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況不同，班主任在進(jìn)行德育的過程中不能一概而論，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的差異，并且尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)一些德育方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，班主任應(yīng)該著重關(guān)注并且進(jìn)行教育。教育這類學(xué)生的時(shí)候也要注意方法措施的正確與否，不可隨意打罵學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生講道理，讓學(xué)生明白德育的內(nèi)涵及重要性所在，內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到德育知識(shí)，讓班主任的德育有顯著的成果。

（五）學(xué)校需要對(duì)班主任的德育內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行改革

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，因此，學(xué)校需要在校園內(nèi)形成良好的文化氛圍，良好的文化氛圍能帶給學(xué)生積極向上的力量。因此，小學(xué)生活躍在有文化氛圍的環(huán)境下活動(dòng)成長，才能收獲到很好的德育效果。學(xué)校在提高班主任德育質(zhì)量的同時(shí)，需要有計(jì)劃地開展一些特色活動(dòng)來幫助學(xué)校形成良好的文化氛圍。通過這些特色活動(dòng)，學(xué)生能夠從特色活動(dòng)中體會(huì)到心靈的凈化，這一系列的特色活動(dòng)可以有：書法比賽活動(dòng)、畫畫比賽活動(dòng)或者詩歌朗誦比賽活動(dòng)等等，這些都有助于學(xué)生德育的培養(yǎng)。通過這種改變德育內(nèi)容和目標(biāo)的改革，讓德育不再僅僅局限于傳統(tǒng)德育的教育方式，而是采用適合新時(shí)代發(fā)展的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)德育，體驗(yàn)德育的樂趣，在活動(dòng)中彰顯學(xué)生的特長，提高自身的綜合素質(zhì)，在集體活動(dòng)中達(dá)到團(tuán)結(jié)合作的力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品德。

四、總結(jié)

在新時(shí)代的背景下，教育在不斷地進(jìn)行改革，小學(xué)教育是一個(gè)人接受教育過程中最基礎(chǔ)的一步。在這一步，一定要重視學(xué)生的德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，能夠完善心智，豐富自己的思想。班主任在這一過程中起到關(guān)鍵性作用。因此，班主任也需要不斷加強(qiáng)自身的德育修養(yǎng)，才能更好地教育學(xué)生，給學(xué)生帶來積極的影響。