小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

廖春婷

【摘要】小學(xué)生年齡小，普遍具有活潑、好動、貪玩、坐不穩(wěn)的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時創(chuàng)設(shè)懸念，提高數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力，把學(xué)生的注意力持續(xù)集中在學(xué)習(xí)上。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境的方法進(jìn)行探討，提出在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè);情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容在課前、課中、課后三個時間節(jié)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)過程中始終都處在直觀、具體、生動、有趣的情境中自主探索、合作交流，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高課堂效率的目的。

一、課前，創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生對“有趣、好玩、新 奇”的事物比較感興趣，特別是對故事、童話、動物非常感興趣。課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時為他們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的學(xué)習(xí)情景，選取與學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性相一致的學(xué)習(xí)素材，把數(shù)學(xué)中的問題編成童話、故事，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡接近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，筆者編了這樣的故事情境：筆者對同學(xué)們說：“今天天氣真好，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去游樂園玩好嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“好。”課堂氣氛一下子高漲起來。然后，筆者用課件播放游樂園活動場面：孩子們你追我趕，互相嬉戲，玩得可開心啦;旋轉(zhuǎn)木馬呼呼地旋轉(zhuǎn)，碰碰車時而急速、時而悠悠有晃蕩，海盜船在慢慢有搖擺，湖中孩子們在劃船， 最刺激的就是過山車……整個世界成了學(xué)生的樂園，洋溢著歡樂的氣氛。創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地教學(xué)，筆者讓學(xué)生一邊認(rèn)真觀察，一邊思考這些物體運(yùn)動有什么相同的地方，有什么不同的地方。播放完畢，筆者及時組織學(xué)生們進(jìn)行討論交流，把物體運(yùn)動具有相同特征的進(jìn)行歸類。從而得出哪些物體的運(yùn)動是平移，感受平移的特點(diǎn)，哪些物體的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，感受旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。這樣，創(chuàng)設(shè)故事情境，自然而然導(dǎo)入新課，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生馬上把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、課中，創(chuàng)設(shè)問題情境

課中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生置身于問題情境中，通過自主探究、合作交流，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得開放、熱烈、富于創(chuàng)造性。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意如下四點(diǎn)：一是問題情境的素材要有針對性，要結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容重新整合，必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)的年齡特征，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。二是問題情境要導(dǎo)向明確。問題情境是教師采用的教學(xué)手段之一，因此，問題情境要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在問題情境學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，并發(fā)展思維能力。三是問題情境要有趣味性，問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生能見到、能做到、能想到，而且具有強(qiáng)烈趣味性的，讓學(xué)生在問題情境中善于提出問題、分析問題、并解決問題，從而提高解決問題的能力。四是問題情境難度要適中。問題情境不要太簡單，也不能太復(fù)雜、太繁瑣、太難，而是學(xué)生通過“跳一跳，就能摘到果子”，讓學(xué)生感到力所能及，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的愿望。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形面積”時，上課前一天，筆者就讓學(xué)生調(diào)查自己的臥室用了多少塊磁磚。課中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：小明的臥室用了25塊磁磚，小紅的臥室用了25塊磁磚，她們的臥室面積大一樣大嗎？當(dāng)提出這個問題時，同學(xué)們齊聲說：“一樣大?！薄罢娴囊粯哟髥幔俊惫P者問道。然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論交流。通過討論交流，有的學(xué)生就認(rèn)為“不一定，因為磁磚有大有小”。那么，怎樣才能確定臥室面積呢？大家一致認(rèn)為，要通過計算才能知道。因此，筆者出示小明和小紅調(diào)查的數(shù)據(jù)。小明的臥室：25塊磁磚，每塊磁磚邊長60cm;小紅的臥室：25塊磁磚，每塊磁磚邊長80cm;學(xué)生們很快算出她們臥室的面積：小明的臥室面積是9平方米，小紅的臥室面積是16平方米。這個問題情境讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不能只靠簡單的數(shù)據(jù)就作出判斷，要通過分析、計算才能正確解決問題。也使原本枯燥的數(shù)學(xué)問題變得有趣味性、有生活性，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，更重要的是讓學(xué)生體驗了成功。

三、課后，創(chuàng)設(shè)探索情境

課后，教師要創(chuàng)設(shè)生動、有趣的探索情境，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)探索情境更能讓學(xué)生加強(qiáng)感性認(rèn)識，讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行觀察、分析、比較，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，感受在生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)真分析問題和勇于探索問題的意識和能力。創(chuàng)設(shè)探索情境時，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有趣味性、探索性和啟發(fā)性的問題， 指導(dǎo)學(xué)生研究的方法，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試、大膽實(shí)踐、大膽研究，使更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活的真正主人。

例如，筆者教學(xué)完《長方形和正方形面積》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的探索情境：同學(xué)們，在日常生活中很多物體的表面是長方形或正方形，你能找出來嗎？并計算出它的面積嗎？計算它們的面積要知道哪些數(shù)據(jù)？學(xué)生們一下子說出很多物體表面是長方形或正方形的，第二天匯報時，有的學(xué)生計算數(shù)學(xué)課本封面，有的計算作業(yè)本封面、有的計算課桌面，有的計算了客廳的面積……創(chuàng)設(shè)這樣的生活探索情景更貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生從解決生活中實(shí)際的問題中去認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問題的能力。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的潛能;創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考。讓使學(xué)生在情境中更加主動、積極參與學(xué)習(xí)全過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

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