淺析小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對策

范雪苗

【摘要】在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展， 科技不斷創(chuàng)新的今天， 尤其是物質(zhì)生活水平不斷提高的今天，我們的教育不再只是傳授知識和技能，而是要對學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練和培養(yǎng)，塑造具備良好心理特質(zhì)的健全人格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理素質(zhì);心理健康;資源共享

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展和人們思想覺悟的逐漸提高，人們關(guān)注的不只是自身的身體健康，心理健康也逐漸引起了人們的高度重視。由于小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展、個(gè)性特征易于塑造的關(guān)鍵時(shí)期，影響小學(xué)生心理健康的因素很多，但主要有家庭教育、學(xué)校教育、自身因素和社會環(huán)境四方面，作為學(xué)校，在日常教育教學(xué)活動中提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校的心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面就小學(xué)生心理健康教育提出簡要的分析和研究。

一、小學(xué)生心理健康問題與根源

社會的快速更替，生活條件的大步提高，導(dǎo)致生活加快物質(zhì)化。長輩們的盲目攀比奢靡之風(fēng)，讓學(xué)生的心理充滿著負(fù)面情緒。很多學(xué)生家長對子女只注重物質(zhì)給予，不關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，導(dǎo)致他們滋生了諸多心理方面的疾病，加上學(xué)校對學(xué)生心理健康不重視，導(dǎo)致同學(xué)間關(guān)系冷漠缺乏愛心、有困難時(shí)沒傾訴對象、對考試過分緊張、出現(xiàn)自卑厭學(xué)、報(bào)復(fù)社會甚至輕生等心理問題，尤其是獨(dú)生子女和留守兒童的心理健康教育問題更加嚴(yán)峻。

1.自尊自卑，矛盾交織

大多數(shù)學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的理解和尊重，但有的學(xué)生受到家庭和自身?xiàng)l件的限制或長期失敗的經(jīng)歷，始終認(rèn)為自己“后進(jìn)”， 便產(chǎn)生自尊心受到嚴(yán)重傷害，產(chǎn)生自卑感特別重，其表現(xiàn)主要是對外界敏感， 膽小怕事，不思進(jìn)取，尤其喜歡獨(dú)處，不合群，非常害怕別人對自己冷嘲熱諷。

2.意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)

絕大部分學(xué)生內(nèi)心深處都有求上進(jìn)的愿望，也常常為這一愿望付出一定努力。但大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持，經(jīng)不住外界誘惑，特別是對網(wǎng)絡(luò)的沉迷或自身惰性，上課不動腦，注意力不集中，學(xué)習(xí)退步，在學(xué)習(xí)中遭受多次失敗后，就產(chǎn)生厭學(xué)和自責(zé)心理，認(rèn)為自己不是讀書的料子，功夫花了沒啥用，導(dǎo)致意志消沉，受到老師教育后有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但由于自控能力差，一遇到小小挫折就有可能產(chǎn)生知難而退的心理，長期如此，就放棄自己，任之由之。還有就是許多家長把希望寄托在學(xué)生們的身上，對學(xué)生的期望值過高， 卻忽略了他們自身承受能力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲緩、過于敏感、成績低位徘徊、厭倦考試、對學(xué)習(xí)缺乏信心。

3.逆反心理，容易偏激

“逆反”心理是當(dāng)今小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，當(dāng)遭遇到批評、挫折、委屈、打罵時(shí)，不能客觀對待事情，思維狹窄，心理承受能力差，與老師同學(xué)交往時(shí)常表現(xiàn)出“敵視”“小氣”喜歡負(fù)面思考，索隱獵奇，產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良心理傾向。因此，他往往非常敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事也會引發(fā)一場軒然大波。對身邊的朋友、老師、家長的善意提醒，他會不理不顧，一副“我行我素”對周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。

4.學(xué)校家長，不夠重視

現(xiàn)在的學(xué)生都是父母的掌上明珠、心頭肉，加上家中兄弟姐妹不多， 沒有吃過啥苦頭;或是留守兒童，爺爺奶奶過分溺愛過著衣來伸手，飯來張口的小皇帝生活。心理健康教育得不到家長的重視， 認(rèn)為這是一門沒必要關(guān)注的學(xué)科，不是升學(xué)考試的課程內(nèi)容。幾十年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校不重視，往往片面化忽視了學(xué)生的心理教育，沒有把心理健康教育作為一門必修課來對待， 認(rèn)為學(xué)生只要語、數(shù)、英三門主課學(xué)好了， 心理就不會出現(xiàn)什么問題，學(xué)校沒有設(shè)置心理健康教育課程和安排心理健康教育講座。

二、小學(xué)生心理健康教育嬌治對策

1.家長的言行舉止，潛移默化影響著學(xué)生，學(xué)生的許多心理問題都是在不健康的家庭環(huán)境和氛圍中形成的，有些學(xué)生怪異的行為或思想，實(shí)際上就是家庭問題的集中表現(xiàn)。家長要打心底地重視起來， 深刻意識到心理健康教育對于學(xué)生們的重要性， 多給他們灌輸健康積極向上的思想， 多留意他們心理的變化，一旦發(fā)現(xiàn)不良心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和開解，做到防患于未然。樹立健康的人生觀，給學(xué)生營造健康舒適的心理環(huán)境，讓他們從小就認(rèn)識到心理健康對未來的重要性。

2.學(xué)校要高度重視，設(shè)立心理健康教育課程，并在其它學(xué)科中滲透心理健康教育。每周安排特定的課程， 安排有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)的心理教導(dǎo)員來給學(xué)生們授課，通過不定時(shí)的進(jìn)行抽查、家訪、問卷調(diào)查等形式，掌握學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的心理變化情況， 及時(shí)反饋給班主任和家長，讓班主任及家長第一時(shí)間了解到學(xué)生心理的變化，及時(shí)地與其溝通交流， 糾正學(xué)生錯誤的心理傾向，學(xué)校也可通過組織各種活動進(jìn)行心理健康教育，對心理有問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和開解等，引導(dǎo)他們從困惑的心理疾病中走出來。

3.創(chuàng)建家校合作的形式，明確學(xué)生的主體地位，讓他們感受到父母和老師真的在意自己內(nèi)心的想法，從而愿意與家長和老師傾訴自己的心聲，和他們一起解決問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。學(xué)校也可以將近期的工作事項(xiàng)，家長心理健康課程等，放在校園網(wǎng)頁中，供家長去瀏覽。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺里，家長與家長之間，家長和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長是十分有利的。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新征程，心理教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。我們作為教師要言傳身教，運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉去創(chuàng)造和諧和溫暖，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。實(shí)踐證明，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展空間，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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