何瀟鑫
摘 要:建筑工程制圖作為高職院校土建專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程,其兼具理論性與實踐性于一體,具有較高的教學(xué)難度。本文將對現(xiàn)階段高職院校建筑工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并尋找課程優(yōu)化的有效措施,希望能夠促進該課程教學(xué)成效的提升,為學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高職院校 建筑工程制圖 課程優(yōu)化 教學(xué)成效提升
引言
建筑工程制圖是高職院校土建專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,是其今后從事對口行業(yè)工作的必備技能。建筑制圖基本規(guī)格及技能是該課程的主要內(nèi)容,該課程的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的圖紙繪制能力,引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,形成一定的空間想象力及審美能力,也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實的基礎(chǔ),對于學(xué)生而言至關(guān)重要。
一、建筑工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀
建筑工程制圖課程雖然屬于專業(yè)基礎(chǔ)課,但是它要求學(xué)生全面掌握理論知識及實際操作,具有較高的學(xué)習(xí)難度。首先,建筑圖紙的繪制要求學(xué)生擁有較強的空間想象能力、幾何分析能力。其次,該課程會通過分析講解各種建筑工程施工圖的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)制圖需要遵循的國家標(biāo)準(zhǔn)及注意事項,課程內(nèi)容較為抽象,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師積極創(chuàng)新研究教學(xué)模式,提升教學(xué)水平,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程制圖的積極性,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]
二、建筑工程制圖課程優(yōu)化措施
1.提高教師團隊整體教學(xué)水平
古往今來,教師都在教育領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位,所謂名師出高徒,意味著教師團隊的水平與學(xué)生的知識技能掌握情況息息相關(guān)。教師若要提升教學(xué)成效,就必須時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自我,在教學(xué)過程中善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,積極進行教學(xué)模式教學(xué)手段創(chuàng)新改革,持續(xù)探索新型教學(xué)方法。院校也應(yīng)組織教師參與進修培訓(xùn),進行學(xué)術(shù)交流,以此提高教師團隊整體教學(xué)水平。[2]
2.將先進信息科技融入教學(xué)課堂中
建筑工程制圖作為土建專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,已經(jīng)納入高職院校教學(xué)體系多年,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師主要借助各種教學(xué)模型以及掛圖等教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感,此種方式雖然能夠讓學(xué)生看到立體模型,卻不能觀察其動態(tài)變化過程,缺乏靈活性。此外,教師也會通過使用制圖工具現(xiàn)場演示制圖過程及具體步驟的方式教授學(xué)生如何繪制設(shè)計圖,此方法的優(yōu)勢在于循序漸進,實時互動,能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,教師還可以通過與學(xué)生互動了解學(xué)生的掌握程度,并根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)進度,教學(xué)成效較佳。當(dāng)時此方法存在教學(xué)進程較慢的缺點,高職院校教學(xué)課堂課時有限,教師教學(xué)進程慢,便不能在規(guī)定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以高職院校建筑工程制圖課程應(yīng)該將先進信息科技融入教學(xué)課堂中,比如運用線上教學(xué)平臺以及現(xiàn)代化多媒體投影技術(shù),來實現(xiàn)教學(xué)成效的提升。比如教師可以將教學(xué)重點提前錄制成微課,并將微課視頻傳送給學(xué)生,讓學(xué)生進在課前抽取時間在線上自主學(xué)習(xí),而課堂上則就學(xué)生提出的難點問題進行著重講解,提升教學(xué)效率。而現(xiàn)代化投影技術(shù)的使用,不僅可以將建筑工程設(shè)計圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw形式呈現(xiàn)給學(xué)生,還可以進行動態(tài)演示,可以更好地幫助學(xué)生塑造空間立體感。此外,現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)課堂相融合,教師通常會在課前制作教學(xué)課件,也能在一定程度上起到節(jié)約教學(xué)成本及教學(xué)時間的作用。若遇到學(xué)生難以理解的教學(xué)難點,教師也可以向?qū)W生反復(fù)演示播放,幫助學(xué)生細(xì)化理解,直至完全掌握,有助于提升教學(xué)成效。
3.營造教學(xué)情境加深學(xué)生理解
學(xué)生的空間立體感是學(xué)習(xí)建筑工程制圖課程的必備技能,同樣也是該課程的教學(xué)難點,營造教學(xué)情境是此難題的有效突破口。比如在講解制作三面投影圖課程中,教師可以讓學(xué)生觀察教室結(jié)構(gòu),將教室的六個面運用其中,讓學(xué)生將書面抽象知識與實物聯(lián)系起來,加深學(xué)生印象。此外,教師還可以組織學(xué)生觀察各種建筑物,為學(xué)生營造真實教學(xué)環(huán)境,并進行現(xiàn)場知識講解,為學(xué)生答疑解惑,讓學(xué)生全面掌握教學(xué)重點及難點。
4.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
建筑工程制圖課程作為一門實用型課程,它要求學(xué)生具備較強的實踐動手能力,學(xué)生必須在課下多繪制、勤練習(xí),才能將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識吸收內(nèi)化為自身的實踐操作能力。但是該課程較為復(fù)雜抽象,學(xué)生缺乏主動實踐操作的動力,這就需要教師改變教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生進行實踐練習(xí)。在教學(xué)過程中,教師可以運用項目教學(xué)法,將學(xué)習(xí)重點設(shè)置為完整的項目,并在進行知識講解后將學(xué)生隨機劃分為多個小組,把項目作為任務(wù)下發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組,讓小組自行分配,制定項目開展計劃、自行搜集相關(guān)資料,組內(nèi)配合共同完成項目任務(wù)。在學(xué)生完成項目任務(wù)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的主動思考、實踐動手、以及團隊協(xié)作能力。
5.優(yōu)化課程考核模式
目前高職院校建筑工程制圖課程的期末考核成績通常由三部分組成,即平時成績、期中考試成績、期末考試成績,它們的比例分別為3、3、4。此種考核模式存在一些問題,即平時成績占據(jù)比重較少,不能調(diào)動學(xué)生日常教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性,大部分學(xué)生存在只要期中期末書面考試發(fā)揮良好,就能通過課程考核的僥幸心理。但是建筑工程制圖對學(xué)生的實踐操作能力具有較高要求,若沿用傳統(tǒng)考核方式及比重,不利于教學(xué)成效的提升。院??梢詫φn程考核模式加以調(diào)整,比如增加平時成績權(quán)重,并改變傳統(tǒng)點名簽到、提問確定平時成績得分的模式,將上文提及的小組協(xié)作完成項目情況作為平時成績考核得分,綜合項目的難易程度、學(xué)生的個人參與度進行成績的計算,而平時成績總分則按本學(xué)期學(xué)生參與項目的累計分?jǐn)?shù)及課堂簽到情況綜合得出。此種考核模式能夠起到加強學(xué)生實操作踐能力的作用,克服傳統(tǒng)考核模式存在的不足,促進教學(xué)成效提升。
參考文獻
[1]任新花,任家駿.高職建筑類專業(yè)工程制圖課程的教學(xué)改革[J].機械管理開發(fā),2017(04):24-25.
[2]牟明.關(guān)于高職“建筑工程制圖與識圖”課程建設(shè)的思考[J].中國成人教育,2018(21):170-171.