培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略

孫龍

摘 要：中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與教師的教學(xué)手段有著極大關(guān)聯(lián)性，為此需采取有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，本文對(duì)影響中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的因素進(jìn)行探究，分析培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 中學(xué)生 數(shù)學(xué)思維能力

引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提出更高的需求，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開正確的教育方法以及教育理念。數(shù)學(xué)學(xué)科作為中學(xué)教學(xué)中的必修學(xué)科，對(duì)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展極為重要。雖然新課程改革不斷推進(jìn)，但部分教師的教育考核手段仍舊建立在應(yīng)試教育模式上，以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)重點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可改變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，因此需采取適當(dāng)手段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。[1]

一、影響中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

理論知識(shí)教學(xué)只是中學(xué)數(shù)學(xué)的一部分內(nèi)容，教育的真正內(nèi)涵是在培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力以及理解能力上。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師的教學(xué)模式仍舊以應(yīng)試教育為主（說法欠妥），致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到制約，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，固化學(xué)生的思維方式。雖在新課程改革浪潮中教育部門優(yōu)化了針對(duì)中學(xué)生的教育培養(yǎng)理念，但傳統(tǒng)教學(xué)理念以在教師心中根深蒂固，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升極為不利。[2]

2.學(xué)習(xí)方法的影響

教育部門雖不斷倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需自主提升自身的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展，但由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的影響，教育部門雖一直培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但教學(xué)考核仍以試卷考試為主，學(xué)生為了獲得較好的試卷成績，需通過大量做題來提升自身的解題效率以及解題能力，確保自身能夠在未來考學(xué)中獲得更好的發(fā)展空間，為此學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間精力都花費(fèi)在做題解題之中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不注重。

3.思維惰性的影響

中學(xué)生受到思維惰性因素的影響，一旦遇到較難解決問題時(shí)就會(huì)擱置一邊，不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行思考探索。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中僅練習(xí)簡單的習(xí)題，只能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握熟練度，并不能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)造培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)情境

學(xué)生作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)主體，教師在課堂教學(xué)過程中需從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，以科學(xué)合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的優(yōu)良習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中可為學(xué)生多布置一些趣味性高能夠培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維能力的問題，將枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?nèi)の兜闹R(shí)問答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外教師可利用信息技術(shù)所帶來的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維高度。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維空間

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)可將剛學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用至生活之中，而活動(dòng)實(shí)踐的開展是為提升學(xué)生理性思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科作為抽象性學(xué)科，雖表面與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系性并不高，但潛在關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，簡而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的進(jìn)一步探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程也是學(xué)生掌握生活規(guī)律的重要渠道。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生能力靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。為此教師需要借助信息技術(shù)搜集教學(xué)資源，借助視頻展示以及實(shí)物模擬方法，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連接，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的幫助，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力

教師在培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過程中，需引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題方法的多面應(yīng)用。通過設(shè)置典型例題對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，在向?qū)W生講解典型例題解題方法以及解題注意事項(xiàng)過程中，需確保學(xué)生能夠掌握解題精髓，在類似問題解決中可高效正確解決問題。數(shù)學(xué)解題過程是學(xué)生思維碰撞的過程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有著提升作用。為此教師在教學(xué)過程中，不僅需要利用多種類型解題方法，同時(shí)也要引領(lǐng)學(xué)生從問題本身出發(fā)，探尋與題干相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為線索搜索相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法和思想，在有效整合的前提下找出多種類型解題方案，同時(shí)還要對(duì)解題過程進(jìn)行多次驗(yàn)證，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[3]

4.借助教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)后需對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生反映出的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探究，找出教學(xué)問題的根源所在，若是教師方面的問題則要積極性改善，提升自身的教學(xué)能力，若是學(xué)生方面存在問題，需找出學(xué)生思維問題發(fā)生偏差的根本因素，總結(jié)梳理不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的培養(yǎng)效果，制定針對(duì)性改進(jìn)措施）面提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如教師在教學(xué)章節(jié)內(nèi)容講解完成后，可在課堂開展5分鐘的課堂小測驗(yàn)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)的較多的典型錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，對(duì)學(xué)生做題過程中影響學(xué)生判斷思考的因素進(jìn)行探究，通過規(guī)范性板書幫助學(xué)生認(rèn)清自身的錯(cuò)誤所在。

結(jié)語

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著極高的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的高低不僅與學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解題能力有關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維之間的關(guān)系極為密切，培養(yǎng)發(fā)展中學(xué)生中的數(shù)學(xué)思維能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，為此教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)一題多解思維，借助教學(xué)反思了解教學(xué)過程中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著力提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孔佳蕾.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力分析[J].課程教育研究，2019（50）：156.

[2]陳紅玲.貼近學(xué)生生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——淺談小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（52）：195.

[3]李建斌.探析初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：69.