通才教育背景下的會計本科教育研究

李蕊愛 曹萍 成繼平

摘 要：著名教育家梅貽琦提出通才教育的概念，與傳統(tǒng)的“專才”教育相對，培養(yǎng)眼界胸襟寬廣、具有發(fā)散型思維和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)人才，是一種融匯中西、傳承創(chuàng)新的新教育理念。當今實行通才教育是培養(yǎng)國際化人才、提高創(chuàng)新能力的重要舉措。我國當前會計本科教育面臨生源不足、就業(yè)不佳、教學方式不優(yōu)等問題，在通才教育背景下，要解決會計本科教育的這些問題，就要突破傳統(tǒng)觀念，以通才教育為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實際，大力采用案例進行教學，全面提升職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國際發(fā)展、具有國際競爭力的會計人才。

關(guān)鍵詞：通才教育 會計專業(yè)教育

一、通才教育理念及必要性

從古至今，很多著名的學者都學識淵博，涉獵廣泛，掌握很多不同的專業(yè)門類，這類人我們稱之為通才。通才即是指通曉多種才能、學識十分淵博的人，又稱橫向型人才。通才教育就是以培養(yǎng)這種高素質(zhì)人才為目的的教育，它注重對人的發(fā)散型思維、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，通才教育對知識和學科體系選擇非常豐富和廣泛，它是與專才教育相對應(yīng)的，即以培養(yǎng)專一性人才為目的的教育。通才教育也有其局限性，如果過分通博，那么就會影響學科的深度，造成泛而不精。[1]

通才教育的概念在上世紀三四十年由著名教育家梅貽琦提出，主流教育思想還是傳統(tǒng)的“專才”教育，在此背景下，梅貽琦提出融匯中西、傳承創(chuàng)新這一種新的教育理念。傳統(tǒng)專才教育是存在缺陷的，它很容易限制人的思考能力，把人培養(yǎng)成只會被動接受和聽話的工具，而通才教育突破了這種局限，培養(yǎng)能夠獨立思考學習的人格，它的內(nèi)涵來源于中國傳統(tǒng)的大學之道，實際操作方式借鑒現(xiàn)代大學的制度，比如西方學術(shù)自由的教育思想，最主要的是美國通識教育的方式。一般來說“通才”教育既包含人文學科，也包含社科領(lǐng)域，梅貽琦的通才理念在其基礎(chǔ)上擴展了道德主體，增加了更多學科知識，并融入新的時代內(nèi)涵，此外還繼承了一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學方法，但這種理念并非全盤繼承現(xiàn)代教育，例如對現(xiàn)代大學教學機械化的主旨就持批判態(tài)度，在這種批判繼承與融合中，對通識教育進行了發(fā)展。除梅貽琦以外，通才教育也得到了另一位教育家梁啟超的青睞，梁啟超用通識教育來教導(dǎo)自己的兒女，他認為專才教育內(nèi)容過于狹窄，會拘束人的眼界胸襟，還會讓人生活顯得單調(diào)，容易令人生厭，而厭倦最終使人墮落。與專才教育相反，通才教育能夠讓學生的素質(zhì)全面提高，在書面表達能力、批評鑒賞能力、獨立思考能力等方面都得到訓(xùn)練，不僅學時淵博，還擁有廣博的視野胸襟，更容易在一些領(lǐng)域作出杰出成就。[2]

當今，實行通才教育的必要性主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.通才教育是培養(yǎng)國際化人才的不二法門

通過觀察和研究國際化人才具有的素質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)以前的專才教育所培養(yǎng)出的人才是遠遠達不到國際化人才的要求的，一個國家想要提高國際競爭力，不僅要擁有大量從事生產(chǎn)的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出適合國際發(fā)展需要、掌握廣博的知識才能的人才。只有實行通才教育才能實現(xiàn)這一點。

2.通才教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段

創(chuàng)新對于一個國家的發(fā)展十分重要。教育方式?jīng)Q定了培養(yǎng)什么樣的人才，想要培養(yǎng)出具有出色創(chuàng)新能力的人才，就必須改變教育理念，要摒棄舊的過時的教育思想，大力發(fā)揚新思想，通才教育的思想就是融匯中西、傳承創(chuàng)新。要改變教育狀況，國內(nèi)各大高校需要在堅持弘揚本身優(yōu)秀辦學理念的同時，大力實行具有各自特色的通才教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

二、會計本科教育面臨的問題

會計是一門具有理論性和專業(yè)性的學科，同時要求本科教育具有實踐性，在通才教育背景下面臨如下一些問題：

1.生源問題

我國現(xiàn)有2305所大學，其中綜合性院校547所，財經(jīng)類院校242所，綜合性院校和財經(jīng)類院校都開設(shè)有會計專業(yè)，此外，很多理工類院校也開設(shè)了會計專業(yè)，會計專業(yè)數(shù)量和招收人數(shù)越來越多，但與此同時，我國高考報名人數(shù)并沒有與之相對應(yīng)地增長。教育部統(tǒng)計顯示，我國高考報名人數(shù)從2008年至2017年幾乎逐年減少，最近兩年才少量增加，而高校的會計專業(yè)招生數(shù)量和規(guī)模十分龐大，故生源問題是當今會計本科教育面臨的問題之一。[3]

2.就業(yè)問題

有機構(gòu)對2018年本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率進行了調(diào)查，會計專業(yè)就業(yè)率92.42%，未進入所有專業(yè)的前50名，而十年前會計專業(yè)的排名是第22位，與之相比大幅下降，且很多畢業(yè)生從事的是低端崗位。隨著會計電算化的廣泛應(yīng)用，初級的會計核算工作可以由電腦完成，這樣一來，低端會計人才將越來越無用武之地，因此，會計專業(yè)的失業(yè)率越來越高。而在會計低端人才過剩的同時，會計高端人才卻面臨短缺的問題，本科會計專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足社會的需要。[4]

3.教學方式問題

現(xiàn)今我國會計本科教育大多是停留在書本上的單調(diào)的講授，沒有利用現(xiàn)代化設(shè)施，脫離實踐，不注重案例講授，缺乏理論知識與實際的結(jié)合。會計屬于管理學專業(yè)，它是針對復(fù)雜的實際問題進行分析處理，會計所面對的問題以及解決辦法有很多不確定因素，因此會計專業(yè)教學要把重點放在教授學生如何分析處理各種問題和局面上。[5]

三、通才教育背景下會計本科教育的對策建議

1.會計專業(yè)教育應(yīng)以通才教育為基礎(chǔ)

通才教育是培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的必要方式，會計專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也必須以通才教育為基礎(chǔ)。關(guān)于會計教育的目標，傳統(tǒng)觀點認為會計總體來說是專業(yè)性教育，但實施會計通才教育，可以提高會計人才發(fā)展后勁，拓寬會計人才的就業(yè)面，提高會計人才的競爭力。當今會計教育，應(yīng)以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)國際發(fā)展、具有國際競爭力的會計人才。

2.全面提高學生的綜合素質(zhì)

不僅要講授課本中的理論知識，更要學習了解多方面多領(lǐng)域的信息和知識，主動適應(yīng)社會和信息技術(shù)的發(fā)展，將會計運用到實際工作事務(wù)中，提升職業(yè)判斷能力，具體操作方面要完善和豐富課程體系，擴大課程彈性，將會計與其他相關(guān)學科聯(lián)系起來，擴大知識面，不僅授之以魚，還要授之以漁，培養(yǎng)學生的自主學習能力，與國際會計教育接軌，在教學手段上要充分運用現(xiàn)代科技手段，在教學和評價上注重創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.更多采用案例進行教學

實現(xiàn)會計教育目標離不開案例教學，案例教學能夠讓學生通過運用更好地掌握理論知識，學會實際工作方法，了解真正的社會和工作，提高專業(yè)素養(yǎng)，利用案例創(chuàng)造真實的情境，大力培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。會計專業(yè)案例教學要以實際為基礎(chǔ)，進行財務(wù)會計、管理會計和審計等案例的選擇和教學，做好案例收集、課件制作、教學實施、評價與總結(jié)等各個環(huán)節(jié)的開展實施。

參考文獻

[1]張旭，劉旭東.梅貽琦通才教育思想與啟示[J].河北聯(lián)合大學學報（社會科學版），2016，v.16;No.77（01）：54-57.

[2]李春玲.我國高校會計本科教育面臨的危機及對策[J].商業(yè)會計，2012（2）：110-111.

[3]王凱，孫芳.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下通才教育的反思[J].煤炭高等教育，2019，37（01）：88-91.

[4]呂云濤，石芳琦.梅貽琦通才教育思想對當今大學通識教育的啟示[J].文化學刊，2018，No.89（03）：118-120.

[5]李勇.通識教育的歷史演變及社會功能淺探[J].文教資料，2018，804（30）：101-102.