初中數(shù)學教學要注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)

賀立梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對初中教學提出了更高的要求。特別是面向初中生的數(shù)學教育，要從初中生的實際學習能力出發(fā)，注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學作為一門理科學科，對學生邏輯思維能力要求比較高，教師要適應新課標改革的要求，調整教學計劃，創(chuàng)新教學模式，調動學生的學習積極性，提高學生的綜合應用能力。本文重點論述初中數(shù)學教學要注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)，分析現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題，提出合理的解決對策。

關鍵詞：初中數(shù)學 綜合應用能力 培養(yǎng)路徑

引言

數(shù)學是一門理科性比較強的科目，在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，把重心放到如何提高學生的思維能力上，提高學生的綜合應用能力。而初中生的好奇心比較強，不容易專注，教師要抓住這個特征創(chuàng)新教學模式，將數(shù)學知識生活化，降低學生的學習難度，注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，提高學生的綜合應用能力。本文就當前初中數(shù)學教學過程中存在的問題展開論述，提出提高數(shù)學教學質量的有效方法。[1]

一、當前數(shù)學應用能力培養(yǎng)中所存在的問題

1.部分教師沒有認識到學生綜合能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段部分初中教師沒有認識到學生綜合能力培養(yǎng)的重要性，過于注重學生的學習成績，增強了學生的應試心理，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，導致學生不能將理論知識與實踐建立聯(lián)系，不能起到良好的教學效果。此外，部分家長也把學生成績作為學生是否在校努力學習的憑證，導致學生的學習比較被動。[2]

2.教學模式單一

部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，實行“題海戰(zhàn)術”，主張學生通過做大量的題鞏固知識點，過于注重“刷題”的重要性，雖然這種教學方法起到了一定效果，但是容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。長期下去，容易使學生脫離課堂，不利于調動學生的學習積極性，消磨學生的耐心。[3]

3.教育內容空泛

目前來看，部分教師沒有根據(jù)新課標改革的具體要求調整教學計劃，這就使部分教師采用舊的教學內容，沒有更新信息庫，未實現(xiàn)真正的教育改革。部分教師不注重分析教材內容，而且對教材也不熟悉，不能高效整合各種教學內容。一味按照書本內容教學也不利于激發(fā)學生的學習興趣，缺乏實踐演練，缺乏靈活性變通。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的有效途徑

1.教師要重新審視初中數(shù)學教學地位

首先，教師要明確初中數(shù)學的教學核心，要以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為綜合要求，通過數(shù)學教學，提高學生的數(shù)學應用能力。其次，要抓住這個年齡段學生的心理特征，優(yōu)化教學模式。針對這個年齡段學生好奇心強不容易專注的特征，在教學過程中，教師要利用一些教學元素提升學生的學習興趣，引導學生學習，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。如在《立體圖形的視圖》教學中，教師要為學生準備一些有趣的實物圖形，讓學生探究立體圖形三視圖之間的關系，能夠準確畫出立體圖形的三視圖。如在《余角和補角》這一節(jié)教學過程中，教師要讓學生借助三角板直尺探究余角和補角，正確理解其概念，降低學習難度。

2.創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題，教育改革也是如此，教師要創(chuàng)新教學模式，給學生不同的視聽體驗，使其融入課堂中，提高學生的參與度，成為課堂真正的主人?？稍谡n堂組織數(shù)學競賽，以競賽形式調動學生的學習積極性，使學生主動參與競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，在競爭中提高自身的數(shù)學能力。競賽題目設計要聯(lián)系生活中的實際內容，采用情景教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維歸納整理能力。如在《同位角、內錯角、同旁內角》這一節(jié)教學過程中，讓學生根據(jù)圖像正確判斷角的關系。如在《平行線的判定》教學過程中，教師要將平行線判定定理分解成“幾何小條件”，借助選擇題或者填空形式讓學生準確說出平行線的判定定理。此外，在數(shù)學教學過程中，還要引入生活中的案例，增強教學趣味性。在《數(shù)據(jù)的收集與表示》這一節(jié)教學過程中，要讓學生了解基本的統(tǒng)計方式，列舉生活中的實際事例，如統(tǒng)計班級人數(shù)、統(tǒng)計一周內溫度變化、班級中愛看各種書籍人數(shù)比例等，根據(jù)實際需求選擇合適的統(tǒng)計方式，掌握數(shù)據(jù)的收集和表示方法。[4]

3.主張學生自主學習

在初中數(shù)學教學過程中，教師要主張學生自主學習，為學生留足夠的自主學習時間。首先，教師要羅列出教學重點，使學生明確學習方向，通過思維導圖方式完善知識框架，進一步完善自身的知識系統(tǒng)，減少使用“題海戰(zhàn)術”這類重復性的訓練，根據(jù)學生的學習能力實施分層教學，因材施教。針對不同層次的學生，安排不同難度的教學內容，通過讓學生自主學習總結數(shù)學知識，逐步提升學生的數(shù)學綜合應用能力。如在《平面直角坐標系》這一章教學中，教師要根據(jù)學生的學習能力設計分層教學計劃，對于基礎比較薄弱的學生，要求學生掌握平面直角坐標系的表示方法，以及組成要素。對于基礎比較好的學生，要進一步加大教學難度，要求學生掌握在平面直角坐標系中的圖形各個端點的表示方法。對于基礎比較好，想要進一步提高的學生，要求學生探究平面直角坐標系各個象限中點的表示方法，總結各個象限橫縱坐標的相似性。以分層教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結語

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的綜合應用能力就要從學生的實際學習能力出發(fā)。首先，教師要重視數(shù)學科目，端正教學態(tài)度，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為導向，不斷創(chuàng)新教學方法，借助多媒體以及其他教學設備刺激學生的視覺和聽覺，使其逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，以興趣為基礎導入教學內容，達到事半功倍的教學效果。其次，還可以通過組織趣味性的競賽活動提高學生的課堂參與度，使每個學生都能參與進來，學習更多的數(shù)學知識，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。此外還要為學生創(chuàng)建答疑課堂，總結學生學習過程中遇到的困惑，并集中解決這些問題，打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]李峰.初中數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的空間思維能力[J].中國校外教育（中旬刊），2016（2）：89-90.

[2]翟增鑫.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016（6）：35-37.

[3]劉晶.初中數(shù)學教育培養(yǎng)解決實際問題能力與創(chuàng)造能力的實踐探究[J].亞太教育，2016（25）：115-116.

[4]李燦釗.初中數(shù)學教學要注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)[J].中國教育學刊，2017（6）：77-79.