廣東省肇慶市端州區(qū)婦幼保健院(526040)董燕
1.1 一般資料 本次研究選擇的時(shí)間是2018年7月~2019年3月,選擇的研究對(duì)象是在此期間在我院實(shí)習(xí)的60名護(hù)生,將其分為兩組,各30例。探究組1名男性,29名女性,年齡20~24歲,平均(22.15±1.21)歲;研究組2名男性,28名女性,年齡19~23歲,平均(21.98±1.04)歲。兩組護(hù)生的基本資料比較,差異不顯著,P>0.05。入選者同意參加此次研究,且研究得到了醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。
1.2 方法 常規(guī)組護(hù)生都接受常規(guī)帶教方式,主要通過(guò)帶教老師講解,護(hù)生做筆記,實(shí)習(xí)結(jié)束之后,進(jìn)行考核。探究組護(hù)生接受程序化教學(xué)方式,內(nèi)容如下:①進(jìn)行綜合評(píng)估。帶教老師要對(duì)新進(jìn)的護(hù)生開(kāi)展綜合評(píng)估。首先對(duì)護(hù)生進(jìn)行綜合知識(shí)、理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的評(píng)估,可以通過(guò)訪問(wèn)、提問(wèn)、考核或問(wèn)卷調(diào)查等方式,系統(tǒng)性地對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)估,帶教老師根據(jù)每名護(hù)生的情況,進(jìn)行具體指導(dǎo)。②制定系統(tǒng)的帶教方案。根據(jù)對(duì)護(hù)生的評(píng)估結(jié)果,并且與學(xué)校要求的實(shí)習(xí)大綱相結(jié)合,以及針對(duì)醫(yī)院實(shí)踐護(hù)理要求中的重難點(diǎn),從培養(yǎng)護(hù)理核心能力為中心,開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃,要求每一名護(hù)生自己制定出詳細(xì)地實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)。③教學(xué)方案的實(shí)施。按照實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)計(jì)劃,將教學(xué)計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都嚴(yán)格進(jìn)行落實(shí)。同時(shí),帶教老師還要與護(hù)生進(jìn)行溝通,針對(duì)護(hù)生的特點(diǎn),嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。還要保證護(hù)生在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中有收獲和提升。④評(píng)價(jià)與反饋。對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)情況定期開(kāi)展考核,帶教老師針對(duì)護(hù)生的考核成績(jī),對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo),護(hù)生也對(duì)教學(xué)方法以及帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià),帶教老師可以根據(jù)護(hù)生的評(píng)價(jià)將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善,使護(hù)生的綜合實(shí)踐水平和護(hù)理能力都得到提升[1]。
附表 對(duì)比兩組護(hù)生的考核成績(jī)、護(hù)理滿(mǎn)意率以及不良事件發(fā)生率
1.3 觀察指標(biāo) 考核兩組護(hù)生的成績(jī)(主要包括理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作、對(duì)護(hù)理流程的掌握程度,每一項(xiàng)的滿(mǎn)分都是100分,分?jǐn)?shù)與護(hù)生的學(xué)習(xí)情況成正比)、護(hù)理滿(mǎn)意率(用本院自制的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),滿(mǎn)分為100分,85分以上表示患者滿(mǎn)意護(hù)生的護(hù)理)以及不良事件發(fā)生率。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS23.0處理研究所得數(shù)據(jù),計(jì)量資料用()表示,t行檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用(n/%)表示,卡方檢驗(yàn),P<0.05時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
對(duì)比兩組護(hù)生的考核成績(jī),探究組護(hù)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作和對(duì)護(hù)理流程的掌握情況都存在明顯優(yōu)勢(shì);探究組護(hù)生的護(hù)理滿(mǎn)意與常規(guī)組相比,明顯較高;探究組患者的不良事件發(fā)生率相較于常規(guī)組而言,優(yōu)勢(shì)顯著,P<0.05。見(jiàn)附表。
臨床護(hù)理教學(xué)作為護(hù)理教育中重要的一部分,是幫助護(hù)生將基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的過(guò)程,能有效促進(jìn)護(hù)生的角色轉(zhuǎn)變,為今后的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)[2]。本次研究中,采用程序化教學(xué)的探究組護(hù)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作以及護(hù)理流程掌握情況與未實(shí)施程序化教學(xué)的常規(guī)組相比,明顯較高,P<0.05;探究組護(hù)理滿(mǎn)意率(96.67%)明顯高于常規(guī)組(83.33%),P<0.05;探究組不良事件發(fā)生率為6.67%,常規(guī)組為26.67%,探究組明顯較低,P<0.05。主要因?yàn)槌绦蚧虒W(xué)前期對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)估,能有效針對(duì)護(hù)生的欠缺和薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)充,使得護(hù)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平得以提升;在程序化教學(xué)的實(shí)施中,通過(guò)有目的、有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,使得教學(xué)能按部就班,有效提高了教學(xué)的效率,也提高了護(hù)生綜合能力以及操作水平;程序化管理中,帶教老師與護(hù)生進(jìn)行雙向評(píng)價(jià),不僅能培養(yǎng)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,帶教老師也能根據(jù)護(hù)生的評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的調(diào)整,以便更加完善教學(xué)計(jì)劃。
綜上所述,對(duì)兒科門(mén)診護(hù)理教學(xué)管理中實(shí)施程序化教學(xué),能有效提高護(hù)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作水平以及對(duì)護(hù)理流程的掌握程度,護(hù)理滿(mǎn)意率較高,并且避免了不良事件的發(fā)生,具有推廣價(jià)值。