高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)的融合模式研究

黃銀亮 李響

摘?要：高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力與道德素養(yǎng)，應(yīng)該積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)的融合模式，在雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，促使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，歸納總結(jié)雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)工匠精神在雙創(chuàng)教育中的應(yīng)用效果，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的良好實(shí)施，為人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;工匠精神培養(yǎng);融合模式

一、 前言

高職院校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)的融合模式，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的雙創(chuàng)教育與工匠精神的融合機(jī)制，保證可以提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、 工匠精神分析

（一）工匠的專(zhuān)業(yè)精神

對(duì)于工匠精神而言，屬于愛(ài)崗敬業(yè)與無(wú)私奉獻(xiàn)等職業(yè)精神，可以將工匠的道德體現(xiàn)出來(lái)，彰顯出工匠在工作中熱愛(ài)職業(yè)、敬業(yè)的信仰，體現(xiàn)出職業(yè)使命感、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、工作價(jià)值等等。工匠精神的枝葉精神，就是在工作中可以享受工作帶來(lái)的快速，無(wú)私奉獻(xiàn)，忽略自身的利益，而是注重自身的職業(yè)價(jià)值，為自己的崗位工作作出奉獻(xiàn)，將自身所有的才能、精力等投入到工作中，具有盡職盡責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有安逸享樂(lè)的現(xiàn)象。

（二）工匠的專(zhuān)業(yè)態(tài)度

工匠精神中的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，是體現(xiàn)工匠專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的直接途徑。工匠在實(shí)際工作中，有著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視崗位工作質(zhì)量、產(chǎn)品生產(chǎn)品質(zhì)，在生產(chǎn)過(guò)程中具有精益求精的態(tài)度，可以在每個(gè)環(huán)節(jié)、工作中精細(xì)化處理，杜絕出現(xiàn)偷工減料現(xiàn)象或是投機(jī)取巧現(xiàn)象，在遇到困難的時(shí)候敢于攻克，勇于創(chuàng)造、創(chuàng)新性解決問(wèn)題，提升產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)揮出工匠的價(jià)值。

（三）工匠的專(zhuān)業(yè)能力

工匠精神強(qiáng)調(diào)具有勇于探索、創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力，具有一定的時(shí)代氣息，屬于工匠精神中的靈魂所在。工匠在實(shí)際工作的過(guò)程中，具有自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修的能力，注重自身專(zhuān)業(yè)技能的提升，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待工作，按照崗位工作需求學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技術(shù)，提升工作能力和專(zhuān)業(yè)水平。

三、 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)的融合意義

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，與工匠精神的培養(yǎng)融合，具有非常重要的意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能提升雙創(chuàng)教育工作效果。具體表現(xiàn)為：

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，將工匠精神融入其中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。主要因?yàn)樵诓捎霉そ尘耖_(kāi)展雙創(chuàng)教育工作的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作一絲不茍的精神，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注力、耐心、責(zé)任心，使得學(xué)生充分意識(shí)到在工作中應(yīng)該重視細(xì)節(jié)，提升工作質(zhì)量和水平。與此同時(shí)，在工匠精神的影響下，學(xué)生還可以形成新技術(shù)研究觀念，提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這樣在一定程度上可以在雙創(chuàng)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。尤其在雙創(chuàng)教育工作中融入工匠精神，可以要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的過(guò)程中，遵循高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，時(shí)時(shí)刻刻都要提醒自身，在工作中做到精益求精，有著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成良好的職業(yè)品質(zhì)。

（二）有助于提升人才培養(yǎng)效果

高職院校在雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，融入工匠精神，創(chuàng)建二者之間的融合機(jī)制，可以提升人才培養(yǎng)工作效果。通常情況下，對(duì)于職業(yè)教育工作而言，主要的定位就是培養(yǎng)學(xué)生高技能人才，將市場(chǎng)人才需求作為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力當(dāng)作目標(biāo)，按照社會(huì)與企業(yè)的人才需求設(shè)置教育標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。傳統(tǒng)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，實(shí)踐操作教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，但是無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，難以為社會(huì)培養(yǎng)出道德素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才。而在融入工匠精神之后，可以利用工匠精神的案例內(nèi)容、思想教育與道德教育方式，引導(dǎo)學(xué)生形成較為端正的態(tài)度，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，滲透工匠精神，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使教學(xué)工作的有效實(shí)施。在滲透工匠精神的過(guò)程中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的枝葉素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和技能，可以適應(yīng)到生產(chǎn)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)與服務(wù)環(huán)節(jié)，打造具有專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)精神的人才隊(duì)伍，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前市場(chǎng)中對(duì)人才不僅提出了專(zhuān)業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，還要求學(xué)生具有專(zhuān)一、耐心與敬業(yè)等職業(yè)精神，綜合素養(yǎng)符合要求，在雙創(chuàng)教育中融入工匠精神，就可以利用工匠精神教育元素培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有非常重要的意義。

四、 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)融合要點(diǎn)

高職院校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神培養(yǎng)相互融合，應(yīng)該注重具體的工作要點(diǎn)，不斷提升人才培養(yǎng)工作效果。具體的要點(diǎn)為：

（一）注重工匠精神的弘揚(yáng)

為了在雙創(chuàng)教育的工作中全面融入工匠精神，高職院校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中必須要重視對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)，利用校園課堂、線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，為學(xué)生宣傳弘揚(yáng)工匠精神，使得高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識(shí)、實(shí)踐操作的過(guò)程中，可以形成對(duì)工匠精神深入理解。日常的雙創(chuàng)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極滲透工匠精神，借助新媒體技術(shù)、社團(tuán)教育活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，對(duì)工匠精神進(jìn)行弘揚(yáng)、宣傳，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活期間，都能夠?qū)⒐そ尘駜?nèi)化，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，使得工匠精神可以全面融入雙創(chuàng)教育工作中，增強(qiáng)整體的雙創(chuàng)教育效果。

（二）注重雙創(chuàng)教育與工匠精神的銜接

高職院校雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，為了創(chuàng)建工匠精神融合機(jī)制，應(yīng)該注重雙創(chuàng)教育和工匠精神之間的銜接，制定完善的教育工作機(jī)制，確保雙創(chuàng)的職業(yè)化教育。在雙創(chuàng)教育期間融入工匠精神，應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求等，針對(duì)性選擇工匠精神的教育內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝技術(shù)與實(shí)踐操作技能的過(guò)程中，可以形成正確的就業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)觀念。高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，應(yīng)該將提升學(xué)生工匠精神當(dāng)作核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生可以積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)人才的需求，提升整體的雙創(chuàng)教育水平。

（三）注重課程中工匠精神的滲透

高職院校在雙創(chuàng)課程中應(yīng)該積極滲透工匠精神，尤其是思政課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)課程中，都需要將工匠精神全面融入其中，按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)人才需求，細(xì)化相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵形成深入理解，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)性、敬業(yè)性的職業(yè)觀念。雖然雙創(chuàng)課程中可以使用的教學(xué)方法具有多元化特點(diǎn)，但是，無(wú)論采用哪種課程教學(xué)方式，都需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色與行業(yè)要求，合理融入工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)實(shí)守信素質(zhì)，在學(xué)生深入理解工匠精神的情況下，充分意識(shí)到工匠精神對(duì)提升自身專(zhuān)業(yè)能力、崗位工作價(jià)值的重要作用，積極學(xué)習(xí)工匠精神的相關(guān)知識(shí)。

（四）篩選最佳的工匠精神培養(yǎng)方法

高職院校在雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，應(yīng)該篩選最佳的培養(yǎng)方式，不斷提升工匠精神的融入水平。首先，可以采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育方法，為學(xué)生安排具有工匠精神的師傅，在師傅的帶領(lǐng)下不僅可以學(xué)習(xí)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)技能，還能在師傅的潛移默化影響下，形成耐心工作、專(zhuān)注工作、精益求精的精神，發(fā)揮師傅言傳身教的作用。其次，可采用校企合作的方法，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的合作力度，在學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將崗位工作技能和工匠精神有機(jī)整合，除了可以掌握崗位操作技能，還可以形成深入鉆研精神、知行合一精神，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育工作的質(zhì)量。

五、 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融合模式構(gòu)建措施

高職院校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的融合模式，營(yíng)改增婦科學(xué)化的工作原則，創(chuàng)建完善課程機(jī)制與教學(xué)模式。具體措施為：

（一）創(chuàng)建完善的課程機(jī)制

高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，為有效融入工匠精神，應(yīng)該創(chuàng)建較為完善的課程機(jī)制，將課堂作為人才培養(yǎng)的主要陣地，強(qiáng)化課程改革力度，優(yōu)化相關(guān)的課程體系。在雙創(chuàng)教育工作中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的課程中合理融入工匠精神，強(qiáng)化課程的改革力度，將其和人才培養(yǎng)工作相互整合，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程機(jī)制，在有效開(kāi)展雙創(chuàng)課程教學(xué)工作的情況下，提升工匠精神的融入水平，打造全新的課程機(jī)制，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)良好的優(yōu)秀人才，彰顯全新課程機(jī)制的優(yōu)勢(shì)。

在打造雙創(chuàng)教育與工匠精神融合課程機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)該在原本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入工匠精神內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神形成系統(tǒng)化的理解，增強(qiáng)知識(shí)的普及度。在課程改革的過(guò)程中，應(yīng)該與人才培養(yǎng)工作有機(jī)整合，在雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)習(xí)課程與實(shí)訓(xùn)課程中，創(chuàng)建工匠精神的融入機(jī)制，使得雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)課程和工匠精神能夠有機(jī)整合，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。需要注意的是，在改革課程機(jī)制的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查研究工作，按照市場(chǎng)的人才需求，幫助學(xué)生內(nèi)化工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與思想品質(zhì)，滿(mǎn)足當(dāng)前的人才培養(yǎng)根本需求。

（二）制定完善的教育教學(xué)模式

高職雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該按照工匠精神的培養(yǎng)需求，制定完善的教育教學(xué)模式，使得雙創(chuàng)教育和工匠精神的培養(yǎng)有機(jī)整合在一起，使得人才培養(yǎng)工作和市場(chǎng)相互對(duì)接，制定完善的工匠精神培養(yǎng)工作方案，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。高職院校在創(chuàng)建雙創(chuàng)教育、工匠精神培養(yǎng)的融合機(jī)制過(guò)程中，可以利用校企合作的方式，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在崗位工作中對(duì)工匠精神形成深入理解，然后內(nèi)化成為自身的職業(yè)精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)精神、工匠精神與道德素質(zhì)。

高職院校的雙創(chuàng)教學(xué)工作中，可以和企業(yè)之間相互合作，組織學(xué)生到崗位工作中學(xué)習(xí)，在崗位工作中對(duì)學(xué)生提出關(guān)于工匠精神方面的要求，引導(dǎo)學(xué)生注重工作中精細(xì)化、盡職盡責(zé)地完成工作任務(wù)，通過(guò)自身工作情況和優(yōu)秀工作人員、能工巧匠的對(duì)比，尋找到自己和工匠精神之間的差距，這樣在校企合作、工匠精神全面融合的情況下，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)有效性，滿(mǎn)足當(dāng)前的雙創(chuàng)教育和工匠精神的融合要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教育指導(dǎo)工作目的。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐操作的教學(xué)機(jī)制

為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作能力，將工匠精神全面融入其中，應(yīng)該創(chuàng)建較為完善的實(shí)踐操作教學(xué)機(jī)制，利用有效措施培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)工作中應(yīng)該按照社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)需求，積極采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，模擬真實(shí)的工匠精神實(shí)踐操作情境，使得學(xué)生在虛擬的環(huán)境中受到工匠精神潛移默化的影響，形成良好的工匠精神，樹(shù)立正確觀念意識(shí)，提升道德素養(yǎng)與綜合品質(zhì)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將雙創(chuàng)實(shí)踐操作教育和工匠精神全面整合在一起，使得學(xué)生形成良好體驗(yàn)感，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)效果。

高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作教育工作的過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái)，融入工匠精神，和企業(yè)的工藝、技能、專(zhuān)業(yè)能力超強(qiáng)的工匠相互合作，在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作教育團(tuán)隊(duì)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作“技能創(chuàng)新項(xiàng)目”“人才孵化項(xiàng)目”等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作技能，彰顯工匠精神在雙創(chuàng)教育中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)能力。

（四）建設(shè)良好的校園文化環(huán)境

高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，創(chuàng)建與工匠精神的融合機(jī)制，應(yīng)該積極打造良好的校園文化環(huán)境，利用工匠精神的校園文化潛移默化熏陶學(xué)生，使得學(xué)生形成自律精神、道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等等，使得學(xué)生在工匠精神的影響下，樹(shù)立正確觀念意識(shí)，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)效果。在營(yíng)造工匠精神校園文化的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建層次性、立體化的工匠文化體系，為學(xué)生營(yíng)造較為良好的工匠文化環(huán)境氛圍，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)可靠性與有效性，借助工匠精神影響學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，應(yīng)該利用營(yíng)造工匠精神校園文化環(huán)境的方式，潛移默化影響學(xué)生?？梢栽诮虒W(xué)樓、實(shí)踐操作基地中設(shè)置著名工匠的畫(huà)像、信息等等，還可以在校園中設(shè)置著名工匠雕塑，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，直接接觸到工匠精神元素。在此過(guò)程中，還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營(yíng)造校園文化環(huán)境，利用微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)論壇、校園網(wǎng)站等平臺(tái)弘揚(yáng)工匠精神，使得學(xué)生可以對(duì)工匠文化形成正確的理解，在潛移默化熏陶的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的工匠素養(yǎng)，提升職業(yè)道德素質(zhì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程中，形成良好的工匠精神。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高職院校在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)的融合機(jī)制過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生在工匠精神的影響下，形成愛(ài)崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該總結(jié)豐富的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，將工匠精神全面融入其中，在有效開(kāi)展創(chuàng)新教育工作的情況下，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和觀念意識(shí)，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，教師可以為學(xué)生講解庖丁、李萬(wàn)君等著名工匠的事跡，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的工匠技巧、敬業(yè)精神和道德素養(yǎng)，還應(yīng)該為學(xué)生講解工匠人物的心靈手巧、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力等，這樣在學(xué)生全面了解創(chuàng)新精神重要性的情況下，積極參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從根本上提升各方面的工匠精神培養(yǎng)效果，滿(mǎn)足當(dāng)前的教育指導(dǎo)工作要求。

六、 結(jié)語(yǔ)

高職院校雙創(chuàng)教育與工匠精神融合模式實(shí)際構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該更新課程體系、教育模式，篩選最佳的教學(xué)方法，遵循科學(xué)化的工匠精神教育原則，在雙創(chuàng)教學(xué)中滲透工匠精神，打造良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與職業(yè)道德素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃銀亮，李響，海南省海口市，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院。