初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的探究

摘?要：大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的感興趣程度要高于傳統(tǒng)音樂(lè)，這對(duì)于一直以傳統(tǒng)音樂(lè)為主要內(nèi)容的音樂(lè)課堂來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，為此，教師不妨將流行音樂(lè)引入課堂，利用學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);初中;音樂(lè)課;興趣

一、 在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的有利作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生大多比較喜歡追趕潮流，對(duì)流行音樂(lè)的熱衷程度要高于教材中選中的音樂(lè)。他們之所以喜歡流行音樂(lè)，主要有兩部分的原因：第一，初中生年齡比較小，還缺乏一定的音樂(lè)審美能力，與鄉(xiāng)村音樂(lè)、古典音樂(lè)相比，流行音樂(lè)一般歌詞新穎、情感外露，與學(xué)生實(shí)際生活的距離比較貼近，因而他們對(duì)比較容易理解的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生更多的興趣。第二，初中生的從眾心理作祟。學(xué)生都不希望自己被孤立，當(dāng)一些流行音樂(lè)被同學(xué)們天天哼唱時(shí)，自己也容易出現(xiàn)從眾行為，加入同學(xué)大群體之中，一起去討論和流行音樂(lè)有關(guān)的事情。而且在電視節(jié)目的包裝下，學(xué)生很有可能成為追星一族，成為某些歌手的粉絲，天天唱著自己偶像的歌曲，而這些歌曲無(wú)疑都是流行歌曲。在音樂(lè)教師眼中，流行音樂(lè)大多是不能拿到課堂來(lái)的不入流的音樂(lè)，老師對(duì)流行音樂(lè)的冷淡態(tài)度或多或少也讓學(xué)生存在逆反心理。實(shí)際上流行音樂(lè)中有不少優(yōu)秀作品，拿到課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的樂(lè)理知識(shí)，也是非常不錯(cuò)的選擇。最起碼就學(xué)生而言，他們更愿意上這樣的音樂(lè)課。

（二）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力

相較于教材中的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等，流行音樂(lè)更容易引起共鳴，一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，它們不僅作曲優(yōu)美，在作詞上也十分具有文化內(nèi)涵，展現(xiàn)了詞作者優(yōu)秀的文采，就比如周杰倫的《蝸?！?，適當(dāng)?shù)囊?，也有助于培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而且流行音樂(lè)比較符合大眾審美，不同時(shí)期的流行音樂(lè)在風(fēng)格和內(nèi)容上也會(huì)有所不同，像早前的流行音樂(lè)一般是單一的演唱，后來(lái)就加入了說(shuō)唱的元素。在音樂(lè)課堂上引入與時(shí)俱進(jìn)的流行音樂(lè)，也有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。

（三）豐富學(xué)生的音樂(lè)視野

流行音樂(lè)具有較強(qiáng)的包容性，在語(yǔ)種上，不論是我國(guó)還是英國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)等等，都有許多優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，在學(xué)習(xí)多語(yǔ)種的流行音樂(lè)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力勢(shì)必也會(huì)得到一段的鍛煉。在題材上，又包括了友情、親情、愛(ài)情等等，學(xué)習(xí)這些流行音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展也是有一定益處的。而在音樂(lè)風(fēng)格上，更是呈現(xiàn)出了多樣性特點(diǎn)，既有勵(lì)志的、治愈的、又有熱情的、傷感的。在音樂(lè)課堂上，教師適當(dāng)?shù)囊脒@些流行音樂(lè)，也有助于豐富學(xué)生的音樂(lè)視野。

二、 引入流行音樂(lè)的建議

（一）選擇合適的流行音樂(lè)

流行音樂(lè)中有許多優(yōu)秀作品，拿到課堂上教學(xué)有利于抓住學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，但是不能否認(rèn)的是，流行作品中也存在一些沒(méi)有價(jià)值的、沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的音樂(lè)。比如在某些視頻App中流行起來(lái)的一些音樂(lè)，要不就是存在嚴(yán)重的拼湊抄襲現(xiàn)象，要不就是內(nèi)容和旋律都非常低俗，有可能影響學(xué)生的審美發(fā)展。這些流行音樂(lè)是萬(wàn)萬(wàn)不能拿到課堂上來(lái)的，在選擇流行音樂(lè)時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，考量其代表性，選擇符合社會(huì)主旋律的歌曲。

（二）提高學(xué)生鑒別能力

正如上文所說(shuō)，流行音樂(lè)是存在良莠不齊的問(wèn)題的，其中有大量的有助于豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的優(yōu)秀作品，同時(shí)也包含了不少不入流的歌曲。初中生缺乏一定的音樂(lè)鑒賞能力，不僅無(wú)法從樂(lè)理知識(shí)上判斷一個(gè)作品的好壞，甚至有時(shí)候也無(wú)法從歌詞內(nèi)容上辨別一個(gè)作品的優(yōu)良。像抖音上經(jīng)常會(huì)爆紅一些音樂(lè)，要節(jié)奏沒(méi)節(jié)奏、要旋律沒(méi)旋律、要作詞沒(méi)作詞，沒(méi)有任何技術(shù)含量，在一些網(wǎng)紅的帶動(dòng)下就突然成了當(dāng)下熱門的流行音樂(lè)，學(xué)生們每天哼唱深陷其中，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這是非常危險(xiǎn)的現(xiàn)象。甚至還有一些歌曲歌詞非常低俗、違背世界觀、價(jià)值觀，但就是旋律比較朗朗上口，聽(tīng)過(guò)一遍就會(huì)在腦海中揮之不去，學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)盲目追捧，不要說(shuō)培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，就連學(xué)生健康的身心發(fā)展都有可能出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在音樂(lè)課堂上，教師既要多選擇一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到流行的音樂(lè)并不一定都是優(yōu)秀的音樂(lè)，要學(xué)會(huì)正確看待流行音樂(lè)，要有自覺(jué)抵制靡靡之音的能力。

（三）加強(qiáng)流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)之間的聯(lián)系

盡管引入流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講有許多好處，但是傳統(tǒng)音樂(lè)可以說(shuō)依舊是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主旋律，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找到二者之間的平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)民歌《茉莉花》時(shí)，學(xué)生對(duì)流行歌曲《茉莉花》比較熟悉，教師就可以將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)后分享一下對(duì)這兩首歌的印象，比較二者不同風(fēng)格的表達(dá)方式，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪首歌。通過(guò)對(duì)比研究，學(xué)生們自己就能夠意識(shí)到哪怕是近幾年才流行起來(lái)的流行音樂(lè)，它們也是站在傳統(tǒng)音樂(lè)的肩膀上，需要依靠傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)的。當(dāng)然傳統(tǒng)音樂(lè)比較缺乏的時(shí)代情懷，則是流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)所在，將二者結(jié)合才更有助于幫助學(xué)生掌握相關(guān)樂(lè)理知識(shí)。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透思想道德教育是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。教師在引入流行音樂(lè)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞流行音樂(lè)的旋律、把握演唱的技巧，同時(shí)又要將流行音樂(lè)作為向?qū)W生滲透思想道德教育的介質(zhì)，深挖流行音樂(lè)中的文化內(nèi)涵。像老師們可能會(huì)在課堂上引用《中國(guó)心》《龍的傳人》這種帶有濃郁愛(ài)國(guó)情懷的歌曲，它們雖然不是近期才流行的音樂(lè)，但是卻幾乎人人都會(huì)唱，在教學(xué)這些歌曲時(shí)，教師就要深挖其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)教育。再比如教師引入學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)的周杰倫的《蝸牛》，在教學(xué)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生感知和領(lǐng)悟歌詞中所蘊(yùn)含的自強(qiáng)、勇敢的寶貴品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心更積極健康的發(fā)展。

總之，適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳?lè)，有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)囊牒线m的流行音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂(lè)，內(nèi)化流行音樂(lè)中所蘊(yùn)含的道德情感。

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作者簡(jiǎn)介：

盧新洲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué)。