如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，接著提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要策略，旨在通過于此，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

近年來，伴隨著素質(zhì)教育和新課改在我國如火如荼地開展，小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)工作都面臨著前所未有的改革壓力。在傳統(tǒng)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得十分不足。教師往往習(xí)慣于采取簡單粗暴的方式進(jìn)行授課，不管學(xué)生的接受程度如何，一股腦講完自己的備課內(nèi)容即可。很顯然，這種呆板生硬的教學(xué)方式早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的需求。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成了教師普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題之一。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法固定統(tǒng)一，毫無變通

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，不少的教師都采取那幾種固定的方法進(jìn)行教學(xué)。他們思維僵化、步調(diào)單調(diào)，不愿意在教學(xué)中進(jìn)行哪怕一丁點(diǎn)的改革與創(chuàng)新。多年來，“填鴨式”的教學(xué)方法和“滿堂灌”的教學(xué)方法最為主流。教師在教學(xué)中對于學(xué)生的感受完全不管不顧，只是按照自己所謂的進(jìn)度或者是大綱進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)中全程毫無反饋，學(xué)生就只是教師操作的“提線木偶”而已，要求學(xué)生“向東走”，學(xué)生“向西走”就是錯(cuò)誤。如此死板生硬的教學(xué)方法，教學(xué)效果自然十分令人擔(dān)憂，學(xué)生自主能力的提升根本無從談起。

（二）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

多年來，應(yīng)試教育帶給我國教育界的影響無疑十分深遠(yuǎn)，其在給國家和社會(huì)源源不斷選拔人才的同時(shí)也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全毫無主見，創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力幾乎為零。

同時(shí)，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師對于學(xué)生的評價(jià)也十分片面，只有那些應(yīng)試成績優(yōu)秀的學(xué)生才能“入的教師的法眼”，與之相反，就算這個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)再強(qiáng)，只要應(yīng)試成績不理想，這些學(xué)生就統(tǒng)統(tǒng)被歸入了差生的行列。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，教師以全新的教學(xué)理念武裝自己

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)唯一全程不變的主導(dǎo)者。需要講授的內(nèi)容、需要具備的能力、需要反饋的意見等都是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生沒有丁點(diǎn)的發(fā)言權(quán)。很顯然，這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的宗旨是背道而馳的。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師轉(zhuǎn)變觀念，以全新的教學(xué)思想武裝自己十分重要。在此過程中，教師應(yīng)該始終樹立“以生為本”的教育理念，所有教學(xué)活動(dòng)的開展都始終以學(xué)生的需求為準(zhǔn)。雖然小學(xué)生的年齡尚小，但是其依然擁有著十分驚人的自主學(xué)習(xí)潛力。只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能在潛移默化中得到一步一個(gè)腳印的發(fā)展和強(qiáng)化。

（二）全面整合教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，對于任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，如果學(xué)習(xí)者在此過程中始終表現(xiàn)出興趣缺缺的樣子，那么再優(yōu)秀的教師往往都在教學(xué)中無計(jì)可施，特別是對于好奇心和想象力還十分強(qiáng)烈的小學(xué)生而言。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快感，并愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力努力提升自我，在此過程中不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該一改往日的“大包大干”的舊傳統(tǒng)，在教學(xué)中保持始終的耐心，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)過程中，一些小技巧的使用往往具有四兩撥千斤的效果。例如，課堂教學(xué)中的留白看上去似乎有點(diǎn)“欲言又止”，但是卻往往能夠給學(xué)生留下足夠的思考空間，在這個(gè)空間中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力的提升變得水到渠成。

（三）將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合

在小學(xué)課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把握數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有了實(shí)際生活的融入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)舉一反三，并將一些有趣的生活場景和生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)更上一個(gè)臺(tái)階。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間與自己的父母去超市購物。在購物的過程中，各種面額的人民幣“粉墨登場”，在實(shí)際的找補(bǔ)過程中，學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識(shí)變得十分明了透徹。很顯然，在實(shí)際的生活中學(xué)生也同樣可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果更加有效。

（四）巧妙利用問題情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)生而言，其正處于求知欲和探究欲都十分強(qiáng)烈的年齡階段。在此階段中，他們對于問題十分敏感，合理巧妙的使用問題情境往往能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成倍提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往直接都是將一些結(jié)論性的知識(shí)直接告訴學(xué)生，由于學(xué)生沒有相應(yīng)的探究和摸索的過程，自然留下的印象并不深刻。而有了問題情境的融入之后，教學(xué)的局面就會(huì)變得煥然一新。在具體的過程中，教師一邊拋下問題，一邊引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中逐漸形成。例如，教師在進(jìn)行《20以內(nèi)的進(jìn)位加減法》教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生營造一個(gè)到飯館吃飯的問題情境。在情境中，學(xué)生分別點(diǎn)了一盤售價(jià)5元的土豆絲，一盤售價(jià)7元的魚香肉絲。那么最終學(xué)生應(yīng)該向飯店老板支付多少金額的飯錢呢？有了這個(gè)問題情境的引導(dǎo)，學(xué)生有了身臨其境之感，對于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解一下變得十分容易，自主學(xué)習(xí)能力的提升也隨之水漲船高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。在這個(gè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以全新的教育思想和教育理念武裝自己，不斷進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新。并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以保證學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快感所在。

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作者簡介：

楊文海，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市后山民族小學(xué)。