淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性

摘?要：為了促進當前小學(xué)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，互動性成了教育現(xiàn)代化又一發(fā)展主題。對此，文章將在明確了互動性顯示特點的基礎(chǔ)上，針對如何通過提高互動性來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平進行深入的研究與分析，希望可以有效促進我國新課程改革教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動性

一、 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的成績，反而忽視了教師與學(xué)生之間的有效互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動化的發(fā)展局面。對此，我國素質(zhì)教育改革大力倡導(dǎo)互動教學(xué)，要求教師將如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)互動性作為主要的教學(xué)出發(fā)點與落腳點。

二、 不斷提高教師的知識素養(yǎng)

首先，數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)普通文化知識，教師往往只注重自身學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略了普通文化知識的學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)知識在傳授過程中仍然趨于抽象化，難溶于生活，不易與生活相銜接，使得數(shù)學(xué)學(xué)科成為獨立的個體。但是數(shù)學(xué)知識源自生活，那么它就應(yīng)當回歸生活，雖然普通文化知識與數(shù)學(xué)知識并沒有直接的相關(guān)性，但是普通文化知識可以為數(shù)學(xué)知識在傳授過程中提供多角度解析和豐富的知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中不至于因為數(shù)學(xué)學(xué)科高度的抽象性而望而卻步，相反，可以為學(xué)生提供多角度來了解豐富多彩的客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和滿足學(xué)生的需要。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當具備豐富的學(xué)科知識，它是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當具備的基礎(chǔ)內(nèi)容。正所謂“資之深，則取之左右逢其源”，教師只有具備豐富的學(xué)科知識，才能真正意義上成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)知識的傳授，并不能簡單地把它看成是將教材中的內(nèi)容傳輸給學(xué)生的過程，而是一場教師、學(xué)生與教材三者間的平等對話的過程。教師不僅要掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還要對學(xué)科數(shù)學(xué)的“范式”有一定的獨到見解。所謂的“范式”指的就是教師透過學(xué)科數(shù)學(xué)的表層結(jié)構(gòu)后，掌握其內(nèi)層知識結(jié)構(gòu)的真諦，從而把握該學(xué)科的研究方法，達到對學(xué)科知識的深度理解，另外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)切身感悟到該學(xué)科的基本理念，如數(shù)學(xué)知識的傳授一般都注重合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。最后，數(shù)學(xué)教師要努力將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)引向生活，與生活銜接，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。首先，要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，教師不應(yīng)當僅憑知識的掌握程度與考試分數(shù)的高低來評價學(xué)生，應(yīng)以促進學(xué)生知情意行的全面發(fā)展，通過數(shù)學(xué)課堂的互動，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，體會數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)知識技能，從而使學(xué)生形成智慧。其次，要關(guān)心所有學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在提問學(xué)生的過程中，應(yīng)面向全體學(xué)生提問，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

三、 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的互動性

（一）在課程教學(xué)形式的優(yōu)化中應(yīng)用信息技術(shù)

由于學(xué)校教育的局限性，師生互動只停留在教室里，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也局限于教室，但信息技術(shù)的發(fā)展，改變了這一現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也可以發(fā)展到教室以外，不受時間空間的限制，而且也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教“圓的周長”時，搜了關(guān)于圓周率的由來的歷史，學(xué)生不禁雀躍起來，歡呼：“我們的祖先太厲害了”“他們真?zhèn)ゴ蟆薄昂寐斆餮健闭麄€班級處于積極、興奮的氣氛中，學(xué)生們相互交流、討論，這個數(shù)學(xué)課堂顯得格外的有生機、活力。如在教“觀察物體”時，并沒有拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式-教師講，學(xué)生學(xué)，而是讓他們自己以小組為單位去觀察事先準備的教具，從不同的角度觀察物體，去體驗過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及體驗通過自己努力獲得知識的快感。然后利用信息技術(shù)展現(xiàn)幾個物體，讓學(xué)生想象從不同的角度出發(fā)，觀察到的物體是什么樣的，最后在學(xué)生講的同時，通過信息技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)結(jié)果，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、獲得知識。增強了學(xué)生的合作意識與探究式的學(xué)習(xí)精神。

（二）在課程教學(xué)方法的優(yōu)化上應(yīng)用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動地接受知識、缺乏自主探索精神、缺乏合作學(xué)習(xí)意識，但是自從信息技術(shù)引入課堂后，改變了學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出合作式、探索式、開放式的，它也改進了現(xiàn)行的教學(xué)方法。如教辨左右時，以游戲?qū)胝n堂中：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來做游戲，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡的舉手給老師看看，一聽這話，同學(xué)們紛紛舉起自己的小手，生怕老師看不見，乘此機會教他們認清左右手，認完左右手后，借此又問學(xué)生們，我們身體部分有哪些部位也分左右呢，同學(xué)們紛紛開始觀察自己及同伴的身體，爭先恐后地舉手要表達自己的想法，說完后，又以聽口令的形式，使學(xué)生快速找到老師說的身體部位，不僅是學(xué)生認識了左右，也提高了學(xué)生對身體部位的認識。然后引出課件內(nèi)容幫小朋友找小明的家，說出方位。通過游戲提高了學(xué)生對左右的認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們自然地加入教師安排的活動中，讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對本節(jié)課的教學(xué)目標的完成起到了積極的促進作用，提高了教學(xué)效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合有待進一步的研究，信息技術(shù)的發(fā)展勢必帶動課堂教學(xué)的發(fā)展，這也是時代的趨勢，教育應(yīng)當緊跟時代的潮流，將信息技術(shù)完美地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，推動探究式、合作式學(xué)習(xí)理念，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘信息技術(shù)的時代優(yōu)勢，推動教育的發(fā)展，開創(chuàng)教學(xué)新天地。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實踐時要想提高師生的互動性，既要不斷提高教師的知識素養(yǎng)，又要利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的互動性。

參考文獻：

[1]陳玉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的有效性策略探究[J].好家長，2018（12）：122.

作者簡介：

李昀蔚，四川省宜賓市，長寧縣花灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校。