新課改背景下轉化農(nóng)村小學語文學困生策略研討

摘?要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程標準也提出了新的要求，由于很多教師在教學過程中的方式不當，讓學生在學習的時候跟不上教師的節(jié)奏，從而導致學生在學習的時候存在困難，會直接影響學生的學習能力，使學生的學習興趣被抑制。此次在農(nóng)村小學教學過程中，為了能夠使教師的教育教學質量得到提高，那么首先就要解決學困生的這一問題，讓學困生找到自己在學習過程中存在的問題，然后進行解決，從而來提高學生的學習成績。

關鍵詞：新課改;農(nóng)村小學;語文學困生;策略研討

相對于城市來說，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展就比較落后，所以在教育方面也不盡人意，加上農(nóng)村留守兒童過多，而且?guī)熧Y力量也不平衡。由于農(nóng)村的學生基本上都是留守兒童，所以在學習的時候沒有大人去督促，學生是很難自己會主動學習的。因此，農(nóng)村小學語文教師在教學的時候就要結合學生的實際情況來展開教學，幫助學生能夠擺脫學困生的這一問題。

一、 農(nóng)村小學語文學困生的特點

（一）學習態(tài)度沒有端正

農(nóng)村學生由于大都是留守兒童，家庭教育缺失，父母是孩子的第一任老師，家庭是學生的第一所學校，學生的行為習慣基本上都是在家里養(yǎng)成，良好與否都與家庭有關。所以在學習上學生的自覺與積極性多受家庭家長的影響。大多留守兒童還沒有端正學習語文的態(tài)度。

（二）學習興趣不高

對于農(nóng)村的小學生來說，語文往往都是一直處在背誦和默寫的無限循環(huán)中，所以語文對于他們來說并沒有樂趣可言，甚至覺得語文特別的枯燥。而且這個時候小學生正處于一個愛玩的年紀，所以他們并不喜歡被繁重的語文作業(yè)而束縛，因此在學習語文的時候，學生就會覺得語文特別沒有意思甚至很枯燥。

二、 農(nóng)村小學語文學困生的問題

（一）父母外出打工，孩子跟爺爺奶奶住，實屬隔代撫養(yǎng)，管教不很科學。孩子學習能力低。缺乏良好的學習習慣。家校聯(lián)系比較困難。

（二）學校教學資源不能充分發(fā)揮

我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術的逐漸普及，很多城鎮(zhèn)學校都配備了多媒體設備，農(nóng)村教師還沒有熟練掌握多媒體技術，這就會導致教師在教學的時候教學資源受到限制。而且有很多語文老師本身不會制作課件，所以這就導致教師在上課的時候只能對著課本來講，從而就會使得教師的教學效果不夠理想。

例如，教師在教人教版部編本小學語文一年級上冊第八單元13課《烏鴉喝水》時，由于本篇課文本來就是一個帶有童話性的課文，所以教師如果在上課的時候只是自己用講述的方式去講這篇課文的時候，那么雖然學生會覺得有趣，但是教師的課堂教學效果還是有一點不夠理想。因此，如果在這個時候教師能夠利用多媒體設備來進行講課，講到烏鴉如何用小石子把瓶子填滿，然后喝到水的時候放置一個有關的小視頻來給學生看的話，那么不僅可以吸引學生的注意力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得語文課文同樣是富有趣味性的。

（三）師資力量不足

在農(nóng)村很多地區(qū)的小學，語文教師在上課的時候去認為只要教給學生一些課本上的基礎知識就行了，其實這個想法是不對的，因為新課改提出，在小學語文教學過程中，教師不僅要教給學生基礎知識，還要教給學生基本技能，使學生能夠得到全面發(fā)展。此外，很多小學語文教師的專業(yè)基礎知識也不夠扎實，因為農(nóng)村地處偏僻，所以農(nóng)村的教師也基本上都是上了年紀的老教師，農(nóng)村的條件艱苦，所以很難留得住年輕前能力強的教師，而且由于地處農(nóng)村，所以很多教師在上課的時候都是用方言上課，這就會導致學生在聽課的時候沒有那種課堂的莊嚴感。再次就是由于農(nóng)村地區(qū)的教師都是老教師，這些教師一直深受過去傳統(tǒng)的教學方式的影響，在教學過程中，一直是使用講授法來講課，教師在上課的時候，就會把大量的時間花在講解課文和提問上，只會讓學生跟著自己的教學進度走，而忽略了學生是否能夠接受。

三、 轉化農(nóng)村小學語文學困生的策略

（一）改善辦學條件

要想能夠從根源上解決學困生的問題，首先就應該改善學校的條件，校長可以積極爭取教育經(jīng)費，給學生建立閱覽室，讓學生能夠在閱覽室里豐富自己，拓寬學生視野。其次就是可以把多媒體設備引進教室，讓老師能夠在上課的時候利用多媒體設備來進行教學，以此來豐富教師的教育教學資源。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力

在農(nóng)村小學語文教學過程中，首先就要轉變教師教育教學觀念，讓教師去積極學習《新課程標準》，讓教師根據(jù)新課改的要求來進行教學。在教育教學過程中，不能歧視每一個學生，要平等公正地對待每一個學生，做學生的良師益友，這樣教師在上課的時候才能夠跟學生搞好關系，使學生能夠真心誠意的聽老師的講話。而且作為語文教師，不僅要深入貫徹了新課改要求，還要不斷地去學習，以此來豐富自己的文化視野。要把終身學習當作自己的職業(yè)理念去一直貫徹。最后就是教師在教學的過程中一定要選擇合適的教學方法來進行教學，自新課改以來，已經(jīng)提出了很多教學方式，那么教師在上課的時候就可以采取多種多樣的教學方式來講課，以此來豐富自身的課堂教學效果，也能夠讓學生在學習的過程中感受語言的魅力。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習積極性和自覺性

學困生基本都是在學習的過程中自身的態(tài)度不夠端正，所以在學習的時候也特別散漫。因此，教師首要做的就是幫助學生端正自身的學習態(tài)度，讓他們明確自身的學習目標，這樣學生才能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地走好每一步路。而且學生在學習的過程中一定要找到自己適合的學習方式，摒棄那些沒有用的學習方式來學習，這樣就能夠幫助學生在學習過程中能夠有事半功倍的效果。

四、 結語

綜上所述，造成農(nóng)村小學語文學困生的方式有很多種，因此必須從學校的辦學條件，還有教師的教學觀念，以及學生自身還有學校的師資力量四個方向入手來找到解決對策，通過不斷的實踐和各方努力，以此來消除學生在學習語文中的困難，讓學生能夠感受到語文的學習樂趣，從而培養(yǎng)學生成為社會主義接班人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]李獻林，張淑清.學困生心理特征與教育[M].北京：人民出版社，2008.

作者簡介：

黃合謀，廣西壯族自治區(qū)河池市，東蘭縣蘭木鄉(xiāng)蘭木中心小學。