優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘?要：數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段有著舉足輕重的地位，教師選擇怎樣的教學(xué)方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有直接影響的。數(shù)學(xué)作為小、中、初甚至是大學(xué)都要學(xué)習(xí)的科目，在整個學(xué)習(xí)階段都非常重要。因此教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高整體教學(xué)質(zhì)量。文章對此進行分析，希望對相關(guān)人員有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

在現(xiàn)階段，新課標改革的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要進行全方位的提高，按照學(xué)校所提出的要求實施有效的教學(xué)活動，在注重學(xué)生個人素質(zhì)培養(yǎng)的同時也要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。其中更重要的是，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分調(diào)動起學(xué)生的個人表達欲望，活躍學(xué)生在課堂積極發(fā)言的學(xué)習(xí)氛圍，教師利用新的教學(xué)方法來樹立學(xué)生的自信心，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識充分吸收的同時也進行相對應(yīng)的數(shù)學(xué)操作實驗，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知基礎(chǔ)

新課標的提出，素質(zhì)教育的實施，都在提倡對學(xué)生的教學(xué)要因材施教。新課標的改革更是提出了對于每個學(xué)生接受能力的不同進行分層次的教學(xué)，這也是在側(cè)面反映教師要重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受程度，讓學(xué)生在自己所能接受的情況下，以更高的效率學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科。因此，教師在備課之前要充分了解每個學(xué)生數(shù)學(xué)認知的能力，以此來保證在課堂教學(xué)時每個學(xué)生都能接受該堂課所教授的知識，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是十分關(guān)鍵的一步。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)度不夠

在實際的教學(xué)中，對小學(xué)教師的需求量很大，有的地方甚至出現(xiàn)一個教師教授多門課程的情況，這樣的教學(xué)往往會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。也正是因為教師人才的供不應(yīng)求，導(dǎo)致了教師的專業(yè)水平相對較低，有相當一部分的教師甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識甚至都不足以對學(xué)生進行授課，他們在教授數(shù)學(xué)課程時，也只是對簡單的數(shù)學(xué)知識進行教授，達不到學(xué)校所要求的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)方式過于單一

不僅是教師的專業(yè)度不夠，其教學(xué)方式也十分單一，單一的教學(xué)方式會使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至是討厭數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這會阻礙學(xué)生的長期性學(xué)習(xí)效果，也降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽略了對新的教學(xué)模式的接收，只是專注于對學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的教授，沒有達到素質(zhì)教育的最終目標，這不利于學(xué)生的全方位的發(fā)展，但是其最主要的還是影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的發(fā)展，不利于學(xué)生將來步入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂措施

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

都說興趣是一個人最好的老師，當學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情也會提高，更加主動地去學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要攻克的難關(guān)之一，情感表達是活躍課堂的第一要素。在教師提出數(shù)學(xué)問題后，經(jīng)過認真思考后回答該問題，不論最后的結(jié)果是對或錯，教師都應(yīng)當對學(xué)生積極的行為做出鼓勵，這是樹立學(xué)生自信心的重要途徑之一。

（二）提高學(xué)生自信心

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越注重課堂上的情境教學(xué)。教師可以在課堂上提出與該堂課相對于的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生進行分組，進行數(shù)學(xué)問題討論，相互交流在該問題上的不同看法。在對問題進行討論的時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式在不斷地改變，對于教材的內(nèi)容也能有更深的見解，更進一步地提高了學(xué)生的自主思考的能力。當學(xué)生在進行數(shù)學(xué)問題討論時遇到了解不開的點時，教師要進行相應(yīng)的指點，將學(xué)生的思路打開，以此進行更加深入的思考。當學(xué)生將該問題解答出來時，也會變得更加自信。課堂討論的教學(xué)形式，不僅開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更重要的是起到了團結(jié)同學(xué)的作用，師生之間相處的時間也更多了，也更加有利于之后教學(xué)的開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生提問意識

1. 引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)提問

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅是要提出問題讓學(xué)生思考回答，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并且解答該問題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題是目前教學(xué)階段要著重強調(diào)的教學(xué)目標，這是學(xué)生對于該階段所學(xué)知識掌握程度的一種直接的反映，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過提出問題，分析問題，討論問題，從而解答問題這幾個階段創(chuàng)新了自我的數(shù)學(xué)思考方式，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的思維方式，更重要的是對自我能力的一種肯定。

2. 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力其實是一種每個人都需要具備的能力，這對于完善自己有著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在進行每堂課的授課之前，教師可以給學(xué)生布置一個自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在家進行對未學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)，在遇到難以理解的知識點時將其進行格外的注釋，在課堂上和教師同學(xué)對該知識點進行分析總結(jié)。在這一自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠總結(jié)出一套適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，獲取更有效果的學(xué)習(xí)方式，提高自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。但是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是簡簡單單就能夠完成的，它依賴于學(xué)生與教師之間的相互配合，要求教師有足夠?qū)I(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，學(xué)生有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。加強課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分利用新的教學(xué)模式，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。其中教師所要做的是開發(fā)學(xué)生的思維方式和動手能力，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

陳靜，貴州省銅仁市，松桃苗族自治縣正大鎮(zhèn)完小。