讀寫結(jié)合，以讀促寫

摘?要：在英語考試中，常有人說，“得閱讀者得天下”，而英語作文也是最容易得分的內(nèi)容，由此可見，閱讀和寫作在高中英語學(xué)習(xí)階段的重要性。對(duì)學(xué)生而言，英語閱讀是詞匯和句型的輸入性，而寫作則是把學(xué)到的知識(shí)輸出的過程，因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是對(duì)閱讀內(nèi)容的應(yīng)用和閱讀效果的檢驗(yàn)。但從目前高中生的英語學(xué)習(xí)情況來看，不管是閱讀上的知識(shí)輸入，還是寫作上的輸出應(yīng)用，做的都是比較欠缺的，因此，在高中英語實(shí)踐教學(xué)中，需注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。文章對(duì)高中英語教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;閱讀;英語教學(xué)

一、 前言

義務(wù)教育提出，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加一些英語應(yīng)用類的活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織能力，以便更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在我國的應(yīng)試教育大環(huán)境影響下，聽說讀寫已成為閱讀教學(xué)的重中之重，而與其聯(lián)系緊密的寫作教學(xué)，則或多或少被忽略掉。比如，在日常課堂講解英語閱讀時(shí)，教師更注重于其中的語法和重難句的講解;講解考試卷中的閱讀時(shí)，大多教師都是就題講題，主要講解答案是怎么找到的，而基本很少去分析文章的結(jié)構(gòu)和層次，阻礙了學(xué)生寫作興趣和寫作素材的積累，所以學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和段落層次這些都是比較模糊的，也很難寫出好的作文。

二、 英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師英語教學(xué)中的不足

其實(shí)教師一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背單詞，或者講具體的句型，主要就是讓學(xué)生會(huì)做閱讀，能翻譯出來意思，但是大部分學(xué)生背過了單詞、短語，寫作的時(shí)候還是壓根不會(huì)用，無從下筆。除此之外，一些教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握閱讀策略的重要性。教師在課堂上可能會(huì)自己講解的時(shí)間比較多，很少讓學(xué)生自己去造句練習(xí)，學(xué)生在后邊用到句型的時(shí)候才會(huì)手忙腳亂。

（二）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題

在我國的現(xiàn)實(shí)情況就是，大部分學(xué)生都沒有閱讀英語課外讀物的習(xí)慣，詞匯量匱乏而且對(duì)于很多的英語表達(dá)都很陌生，所以上課很難快速理解文章的內(nèi)容，跟上教師教學(xué)的節(jié)奏都比較困難，更別說去詳細(xì)分析文章段落和結(jié)構(gòu)。還有一點(diǎn)就是，學(xué)生平時(shí)都不怎么開口說英語，也沒有說英語的機(jī)會(huì)，最多就是課堂上回答問題，對(duì)英語的應(yīng)用很少，所以語言組織能力也會(huì)比較差。

三、 以讀促寫在課堂上的應(yīng)用

（一）拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)熱情

目前國定的英語教學(xué)由于應(yīng)試教育的限制，總體還是比較死板的，一般都是填鴨式的灌輸教學(xué)，但是高中英語其實(shí)考的特別多元化，考察的范圍很廣泛，并且經(jīng)?？疾礻P(guān)于國外的人文文化，所以說教師可以豐富課堂，通過讓學(xué)生看英語雜志或報(bào)刊的方式開闊視野，也可以在上課前放一些與課堂有關(guān)的電影片段來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)課文“English around the world”時(shí)，可以向?qū)W生簡單的提問：Do you know the history of English？ How do you think about English around the world？讓學(xué)生帶著這些問題去查閱相關(guān)的資料，然后分組進(jìn)行PPT分享展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探討，不僅能更好的理解課文的主旨大意和表達(dá)的思想感情，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。課后可以寫一封說明文把課堂上的句型學(xué)以致用。例如：“English around the world”為主題寫一篇說明文。

例如，在講必修七“under the sea”這一單元時(shí)，可以先播放一段與鯨魚相關(guān)的電影片段，使學(xué)生對(duì)于鯨魚和捕鯨有一些了解和認(rèn)識(shí)，這樣講課本的大閱讀時(shí)學(xué)生更有代入感，便于理解。還可以讓學(xué)生在課后給英語片段配音或者寫出觀后感，例如：以書信的形式向你的朋友講述捕鯨或者看完捕鯨后你的感受。動(dòng)態(tài)的形式最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造良好的讀寫氛圍

想要讓學(xué)生愛上英語閱讀，教師就要以身作則，為班級(jí)營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，這樣學(xué)生也會(huì)慢慢融入進(jìn)來。高中生在校時(shí)間還是比較長的，教師可以合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，舉辦一些相關(guān)的活動(dòng)來幫助學(xué)生閱讀。通過這些活動(dòng)，不僅可以影響更多的學(xué)生去參與到閱讀中，也讓學(xué)生對(duì)話題有自己的思考，寫作的時(shí)候也不至于無從下手。

例如，可以在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)流動(dòng)借閱室，大家都可以帶來喜歡的外國雜志或英語名著，大家一起交流學(xué)習(xí)，每周抽出一節(jié)課進(jìn)行閱讀分享，分享內(nèi)容包括自己看的文章的大意以及自己的收獲，如果大家對(duì)某本書或故事有不同的見解，還可以開展辯論會(huì)，自行組織正方反方進(jìn)行討論。最后，大家可以根據(jù)分享和討論的結(jié)果寫一篇對(duì)文章的觀后感。

四、 以讀促寫的教學(xué)感悟

（一）讀寫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要一致

對(duì)于高中學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的英語閱讀技能和寫作能力，能夠從自身邏輯思維展開英語作文寫作，也可以從閱讀過程中有所感悟，從閱讀素材出發(fā)，基于內(nèi)容進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。但學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀和寫作的能力，不能作為教師只教不管的接口，需要教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的同時(shí)，還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一致的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的統(tǒng)一，才會(huì)發(fā)揮以讀促寫的教學(xué)效用，才能更好地提升學(xué)生讀寫能力和讀寫素養(yǎng)。

在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，閱讀是學(xué)生理解文章，積累寫作素材的基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生掌握的知識(shí)，進(jìn)行自由寫作才是教學(xué)的最終目的。因此，在高中英語閱讀環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好寫作目標(biāo)，從閱讀素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，為了什么而閱讀，進(jìn)而將讀寫進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，形成目標(biāo)一致的教學(xué)方案，從而促使學(xué)生“在讀中學(xué)，在寫中練”。比如，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)開始之前，可以根據(jù)閱讀素材和內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作方向和寫作內(nèi)容，包括具體單詞、修辭手法的運(yùn)用技巧等，讓學(xué)生從閱讀中感悟語句的妙用，并按照自身理解進(jìn)行仿寫，提升寫作水平;同時(shí)，也可以根據(jù)寫作教學(xué)目的，為學(xué)生選擇適合的范文作為參考，讓學(xué)生分析范文中寫作技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何寫作優(yōu)質(zhì)文章。如訓(xùn)練學(xué)生寫作邏輯時(shí)，可以選擇一些邏輯清晰，時(shí)間和時(shí)間發(fā)展描述詳細(xì)的范文作為閱讀教學(xué)素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鬟壿嫷闹匾浴Ｒ虼?，在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，教師一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)一致的教學(xué)活動(dòng)，從而讓發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)模式的最大效用。

（二）讀寫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要一致

開展高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式，對(duì)于閱讀與寫作的內(nèi)容要求是比較高的，這涉及讀寫結(jié)合教學(xué)的效果和教學(xué)效果。如果無法實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)目的，不能從閱讀內(nèi)容中，讓學(xué)生所有感悟和積累寫作素材，那么閱讀教學(xué)便失去了正確的意義，同時(shí)也打不到提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)效果。因此，在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，教師一定要確保閱讀和寫作的內(nèi)容一致，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力同時(shí)提升，相互促進(jìn)。

所以閱讀和寫作內(nèi)容一致，是指閱讀教學(xué)使用的范文內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)的內(nèi)容和方向一致，這樣才能保證學(xué)生在閱讀范文中，提煉文章主旨和寫作寓意，才能從分析范文內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、描寫順序等方面獲得啟發(fā)，并將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用在寫作之中，這樣從關(guān)聯(lián)的內(nèi)容中進(jìn)行創(chuàng)作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生融會(huì)貫通，提升語言運(yùn)用能力和書面表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作風(fēng)格和作文質(zhì)量。比如，在閱讀敘事文章時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)重點(diǎn)關(guān)注事件發(fā)生三要素：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，并按照事件起始進(jìn)行歸納總結(jié)。所以進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，首先必須是寫一篇敘事作文，可以參考閱讀素材中的事件，將主人公換作自己，從自己的實(shí)際角度或親身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生情感得到升華，進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候融入自身情感。

（三）讀寫教學(xué)活動(dòng)要因材施教

高中學(xué)習(xí)節(jié)奏很快，不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量，還需要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固自身知識(shí)掌握情況。但對(duì)于高中英語學(xué)科而言，除滿足以上兩點(diǎn)，還需要再閱讀教學(xué)中適當(dāng)向課外進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生英語知識(shí)視野，拓寬學(xué)生英語只是面。因此，在平日閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，會(huì)涉及一些課外閱讀文章，雖然教師選擇課外閱讀文章時(shí)，就兼容教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀理解能力，但大班授課是無法照顧到每一名學(xué)生。因此，在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要針對(duì)不同學(xué)生，采取差異性的教學(xué)策略，因材施教，讓每一名學(xué)生都能夠在閱讀和寫作訓(xùn)練中獲得最大收獲。讓閱讀和寫作基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，從基礎(chǔ)開始練習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀技能和寫作技巧;對(duì)于閱讀和寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用和情感升華，構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升閱讀和寫作水平。

五、 總結(jié)

總之，在高中英語的教學(xué)中，講解詞匯和句型做對(duì)閱讀題固然重要，但是書寫和應(yīng)用也同等重要。所以教師在講解詞匯和句型的同時(shí)，一定要注意課堂上學(xué)生的練習(xí)和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。通過課堂或者活動(dòng)讓學(xué)生積累一定的閱讀量，然后通過實(shí)際的小組對(duì)話或?qū)懽骶毩?xí)來鍛煉學(xué)生的思維和語言組織能力，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說，把所學(xué)知識(shí)更好地融入自己的寫作中去。

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作者簡介：

王紅平，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)第五高級(jí)中學(xué)。