如何提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性

范瑞芳

摘? ?要： 線上學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，在特殊時(shí)期能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)的局限性問題。但對(duì)于學(xué)生的自覺性有著較高的要求，一旦學(xué)生積極性不高則很難有效開展，本文主要針對(duì)線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，提出有效解決措施，讓線上學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 線上教學(xué)? ? 學(xué)習(xí)積極性? ? 教學(xué)措施

引言

2020年1月，一場(chǎng)突如其來的新冠疫情，打破了人們?cè)械纳钪刃?，打亂了既定的工作計(jì)劃。受其影響，學(xué)校開學(xué)一再延遲。為有效緩解疫情對(duì)正常教育教學(xué)秩序的影響，自3月2日開始，全省統(tǒng)一實(shí)施“線上教學(xué)”。針對(duì)這一史無前例的舉措，我們嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)文件要求，精心策劃，統(tǒng)籌安排，規(guī)范教學(xué)進(jìn)度，實(shí)行“一班一策”“一人一案”，做到全員參與。當(dāng)然，線上學(xué)習(xí)難免遇到諸多問題，我們?cè)趯?shí)踐中摸索前行，在反思中成長(zhǎng)提高。本文主要針對(duì)線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，提出有效措施，希望能夠提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，讓線上學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、線上教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于枯燥難懂，學(xué)生易走神。

線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生自己或者在家長(zhǎng)的陪同下學(xué)習(xí)，離開了老師的監(jiān)管，很多學(xué)生年齡相對(duì)較小，自制力不高，一旦沒有老師的監(jiān)督就會(huì)走神，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮這種情況，安排的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難理解，使學(xué)生在聽講的過程中出現(xiàn)走神的情況，而教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可能導(dǎo)致教師教課，學(xué)生睡覺，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。

2.教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生興趣不濃厚。

線上教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，一些教師并沒有充分備課，在教學(xué)過程中傳授的內(nèi)容較為單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單一的教學(xué)內(nèi)容并沒有被學(xué)生消化，教學(xué)效率極低。

3.師生之間缺乏互動(dòng)。

線下教學(xué)中，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況與其積極互動(dòng)，更好地了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的理解程度。在線上教學(xué)過程中，教師往往缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，更多的是自己在講課，并不清楚學(xué)生的掌握程度，也不了解學(xué)生是否真正聽懂了。導(dǎo)致一些學(xué)生很難有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.教師教學(xué)技能較差。

教師在教學(xué)過程中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)線上教學(xué)的一些技能并不熟悉。不能有效把握教學(xué)時(shí)的語(yǔ)速和音量等，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不舒適感，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、線上課堂影響學(xué)習(xí)積極性的因素

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂學(xué)習(xí)中難免有各式各樣的困難，這些困難在課堂學(xué)習(xí)中是具有相對(duì)性的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，能夠主動(dòng)積極探索課堂中的知識(shí)領(lǐng)域，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的課內(nèi)外知識(shí)，了解課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系性，就能從中獲得較強(qiáng)的成就感。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，甚至不了解學(xué)習(xí)的作用，那么這類學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演的角色只是為了應(yīng)付老師而已。這類學(xué)生通常缺乏探索精神，遇到困難或無法理解的題目就知難而退，不愿意嘗試新的學(xué)習(xí)方式，不了解課內(nèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。既浪費(fèi)時(shí)間，又無法獲得較好的學(xué)習(xí)回報(bào)。學(xué)習(xí)態(tài)度積極性較強(qiáng)的學(xué)生，不管遇到任何困難都會(huì)懂得請(qǐng)教老師相關(guān)類型的解題方式，能夠通過努力獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.教材難度影響學(xué)生的積極性。

教材難度從客觀上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同地區(qū)有不一樣的教材難度，線上教學(xué)并沒有做到全國(guó)統(tǒng)一，雖然此次疫情下全國(guó)各地高中都以視頻授課的形式進(jìn)行課程教學(xué)，但是由于各地區(qū)教材不同，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性大打折扣。例如蘇教版、人教版、湘教版三種版本的教科書和教材由于配套練習(xí)的不同，再加上教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的體系不一樣，有可能導(dǎo)致這三個(gè)教材體系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所不同。當(dāng)然，教材的選定并非主要影響因素，教材涉及的知識(shí)點(diǎn)和難度是具有相對(duì)性的。在考量所有學(xué)生的接受能力范圍時(shí)，不同教材的編寫都會(huì)考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思維理解能力。因此，在大范圍教材的選取上并沒有太多問題。相反，線上課程的教學(xué)體系在有關(guān)教材的選取上確實(shí)能夠直接反映出一所學(xué)校教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。雖然都是選自同一個(gè)版本的教科書，但是配套的練習(xí)和平時(shí)教科書的選擇卻是完全不一樣的。在線上課堂中，因?yàn)榻處煴O(jiān)督力度降低，導(dǎo)致學(xué)生在教材選擇中，如果網(wǎng)絡(luò)課程和配套練習(xí)選擇要求較高、難度較大，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師指導(dǎo)策略的影響。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是以教師為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然在新課改提綱中要求課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該“以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔”。但是，在在線教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的程度普遍較低，使教師成為整堂課的主角。部分中等甚至中等以下的學(xué)生，并不是沒有學(xué)習(xí)積極性，而是外在環(huán)境影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等一些違反課堂紀(jì)律的行為。教師應(yīng)該積極主動(dòng)站出來為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。在策略引導(dǎo)上，要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并通過課堂提問提高學(xué)生的參與度。通過教師的指導(dǎo)能夠進(jìn)一步判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂問題的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，等等。只要了解這三點(diǎn)就能讓處于中等水平的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通常合理的教學(xué)策略融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這一策略不僅僅是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的，更需要教師關(guān)心學(xué)生、明白學(xué)生的難處。

4.家庭氛圍的影響。

學(xué)生在家學(xué)習(xí)本身就無法樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)開小差、上課睡覺、玩游戲、無緣無故翹課等問題。對(duì)九年級(jí)這一年齡段學(xué)生的心理情況進(jìn)行探究可以發(fā)現(xiàn)，這一階段的學(xué)生并非沒有主觀判斷能力，更多的是外部條件影響自身的學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境的影響更是如此。在疫情期間，如果家長(zhǎng)能夠很好地督促孩子完成課程學(xué)習(xí)，那么相信孩子學(xué)習(xí)積極性就能不斷提高。在家中，孩子利用手機(jī)上課，家長(zhǎng)卻用手機(jī)看電視、玩游戲，不僅沒有起到引導(dǎo)作用，反而影響孩子的學(xué)習(xí)。甚至部分家長(zhǎng)可能認(rèn)為線上課程并沒有太大作用。其實(shí)，家庭影響因素占據(jù)所有影響孩子學(xué)習(xí)積極性因素中的主要部分。家長(zhǎng)的不重視不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)積極性，更在開學(xué)之后模擬考試成績(jī)的態(tài)度上讓孩子形成逆反心理，影響后期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性的有效措施

1.適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

在線上教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓更多的學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，也要適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，在較為輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

2.精彩視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使課堂高效且有趣。教師在教學(xué)過程中可以準(zhǔn)備精彩的視頻，關(guān)鍵的教學(xué)問題通過觀看教學(xué)視頻的方式更好、更加直觀地了解，同時(shí)觀看精彩教學(xué)視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再那么枯燥，不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高。

3.利用QQ等軟件，充分互動(dòng)。

教師進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)不能一味講課，要充分考慮學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過QQ等交流軟件與學(xué)生充分互動(dòng)，甚至與學(xué)生成為朋友。在教學(xué)過程中，教師除了作為教育者外，還可以以朋友的身份與學(xué)生交流溝通，拉近與學(xué)生的距離。對(duì)于教師，學(xué)生可能存在一定的敬畏心理，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)不敢提出，但作為朋友，學(xué)生可以拋掉這些心理包袱，處在比較輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣教師不僅能夠真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性。

4.講練結(jié)合。

要真正做到講練結(jié)合，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是繼續(xù)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是讓學(xué)生練習(xí)，充分消化剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的內(nèi)容。在一邊講課一邊練習(xí)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.教師要提高技能。

教師作為教學(xué)者，需要提高專業(yè)技能，明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，老師可以通過幻燈片演示等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。在線上教學(xué)過程中，教師不僅要展示教學(xué)的內(nèi)容，而且要具備專業(yè)的操作技能，熟練掌握線上教學(xué)的操作方法，調(diào)整好音量和語(yǔ)速，讓學(xué)生能夠在相對(duì)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式和手段，線上學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到諸多問題，我們?cè)趯?shí)踐中摸索前行，在反思中成長(zhǎng)提高。本文總結(jié)了線上教學(xué)存在的問題，提出了相對(duì)有效的措施，通過提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，讓線上學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙西粉，李秋琳，梁春茉.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果影響因素分析——以北方民族大學(xué)為例在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果的影響因素原因分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（03）.

[2]藺麗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的影響文獻(xiàn)綜述[J].教育教學(xué)論壇，2017（18）.

[3]梁婷婷.基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（30）.

[4]古岱月.教學(xué)視頻畫面中重難點(diǎn)提示位置對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果影響的眼動(dòng)研究[J].電腦與電信，2019（08）.

[5]張姣.MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)效果提升策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（03）.