初中班主任班級管理中良好班風的建設

李乾容

摘 ?要：班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經(jīng)形成便成為一種強大而又無形的約束力，影響著班級中的每個成員。良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。

關鍵詞：班主任工作;良好班風;建設

良好的班風不僅直接影響學生的德、智、體的全面發(fā)展，而且直接影響學校教育質(zhì)量的提高和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要做好班風建設，可從以下幾個方面著手。

一、注重言傳身教

班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行為的指導者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，在班風建設中起著關鍵性作用。班主任要以其敬業(yè)精神、負責的態(tài)度、良好的自身表率，給學生樹立良好的榜樣。言傳身教，要求學生做到的自己一定要做到。“有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”。在班風建設中，班主任要以身作則，給學生以示范，嚴格遵守班風標準和具體行為規(guī)范：每天準時到校，和學生一塊出操和參加集會，熱愛和關心學生，衣著、穿戴、言談、舉止為人師表……用自己的模范行為影響學生和激勵學生，促進班集體形成一種積極、奮發(fā)、向上的心理環(huán)境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！?/p>

二、明確奮斗目標

班集體的共同奮斗目標是班級的共同理想和前進方向，沒有共同追求的奮斗目標，班集體就會失去前進動力。在良好班風的建設過程中，處于班級設計師位置的班主任，首先必須有一個明確的目標構(gòu)想，有一個完整的實施計劃。要結(jié)合學生思想、學習、生活實際，確立班集體奮斗目標。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，通過全體成員共同努力能夠逐步實現(xiàn)的。逐步實現(xiàn)目標的過程能產(chǎn)生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。在這個過程中，要堅持科學發(fā)展觀點，注重橫向比較與縱向比較結(jié)合，必要時突出縱向比較，體現(xiàn)班集體發(fā)展進步，喚起學生共同奮斗的決心和勇氣，激勵他們不斷向高目標邁進。要充分發(fā)揮每個成員的積極性，使逐漸實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，并讓學生分享到實現(xiàn)集體目標的歡樂和幸福，從而形成集體榮譽感和責任感。良好的班風，雖然沒有統(tǒng)一的標準，但總會表現(xiàn)出一些共同的特征。比如：關心集體、團結(jié)守紀、尊師好學、進取向上、活潑、奉獻、誠信等。班主任要通過班會、討論等形式，讓所有的同學形成共識，自覺接受班風建設目標，并深刻地理解它的內(nèi)涵與意義。然后，將班風濃縮為幾個簡潔的詞語或句子，張貼于顯眼的地方，時時警示，不斷督促、鼓勵學生去實踐、去奮斗、去自律。

三、發(fā)揮干部作用

班團干部是班集體的龍頭骨干，是集體活動的組織者和倡導者。班團干部作為班主任的助手，他們工作能力的強弱，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往決定班集體的精神面貌。要建設一個好的班集體，必須有一批熱愛集體工作，又具較強工作能力，自身素質(zhì)較好，在集體中有一定威信和影響力的學生，組成班干部隊伍，形成集體的核心。通過這個核心，團結(jié)和帶動其他的集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)合作，開展集體活動，成為貫徹和執(zhí)行學校與班主任管理思想的橋梁和紐帶。一個好的集體，離不開一支好的班干部隊伍，這是班風建設的關鍵。

班干部在班級管理中起著“三員”作用。一是具體實施班級發(fā)展計劃，督促同學遵守校紀班規(guī)，達成班主任意圖，延伸班主任管理職能的“施工員”作用;二是具體進行檢查落實，發(fā)現(xiàn)問題，履行各部門職責，抓好班級發(fā)展中各方面工作的“質(zhì)檢員”作用;三是聯(lián)系學校與班級、教師與學生、學生與學生的“聯(lián)絡員”作用。因此，能否組建、培養(yǎng)、運用好一支優(yōu)秀的班干部隊伍，直接關系到班風建設的成敗。

四、開展班級活動

培養(yǎng)班集體主義精神，必須有效開展集體主義思想教育。進行集體主義思想教育的最有效途徑就是組織團隊活動，寓教育于活動中。試想一個學生，沒有遇到困難時，很難感受到別人幫助的重要;沒有遭到恥辱時，很難感覺維護尊嚴的可貴;沒有面臨失敗，很難想到勝利。不開展集體活動，學生個體就感覺不到集體和集體力量的存在，感覺不到個體對于集體的依存關系，就不會為集體榮譽努力奮斗，集體凝聚力自然不可能形成。經(jīng)常開展類似活動，便能不斷地激發(fā)積極意識，讓它充斥于整個集體之中，并逐漸穩(wěn)固下來，成為共同的、外在的、良好的品質(zhì)表現(xiàn)。將這些良好的行為不斷引導，加以發(fā)揚，就能形成良好的風氣—班風。

五、后進生激勵

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復性和長期性的工作。后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲，而且后進生絕大多數(shù)成績差，對學習失去信心。所以后進生轉(zhuǎn)化的首要任務是要改變他們學習落后的狀態(tài)，要耐心地幫助他們，以“講、補、幫、助”的方法，讓他們填補學習上的空白，循序漸進，趕上其他同學。其次，讓他們看到自己在學習上的點滴進步，從而為他們樹立起學習的自信心，這樣他們旺盛的精力才有發(fā)泄的地方，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅實的基礎。

六、結(jié)語

在班級管理過程中，班主任需要將班風建設納入自己主要工作任務體系當中，并且不斷進行方法研究與革新，從而充分發(fā)揮自身管理作用，打造優(yōu)質(zhì)班級體，促進班級學生整體發(fā)展進步。

參考文獻

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