淺談如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力

陳志平

摘 ?要：目前高職及技工教育依然延續(xù)教師為主的教授模式，其互動性較低，教學(xué)效果不明顯，因而職業(yè)院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，其理論及實(shí)踐水平需提高的這樣狀況，本文從分析游戲的成癮性機(jī)制原理借鑒應(yīng)用于教學(xué)中，希望從中摸索出一套方式方法應(yīng)用于職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;游戲機(jī)制;心理需求

目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的瓶頸之一，就是學(xué)生底子較差：①是對技能的重要性認(rèn)知不足。②是認(rèn)知能力或者學(xué)習(xí)能力不足，新生入學(xué)后大部分學(xué)生基于原有的狀態(tài)慣性學(xué)習(xí)，形成了校聽不懂、不愿聽這樣一個狀態(tài)。如何改變這種狀態(tài)呢？其根本就是建立良好的教學(xué)機(jī)制，從提高學(xué)生的自律性、主動性出發(fā)，從人性或者心理需求出發(fā)。通過深入研究發(fā)現(xiàn)可以借鑒游戲設(shè)計(jì)的機(jī)制原理應(yīng)用于教學(xué)中。

首先我們闡述游戲的基本機(jī)制，為何讓人上癮。

游戲化，就是成癮性系統(tǒng)。

癮，源于十四種原欲：食、仇恨、好奇、娛樂、自我、家庭、民權(quán)、地位、榮譽(yù)、社交、聲望、權(quán)威，存在感概括為：

目標(biāo)：隨時有事在做、想做。

榮耀：獲得尊重。

驚喜：隨機(jī)獎勵。

互動：社交屬性。

哪些是我們可以學(xué)習(xí)借鑒的呢？

1交互性

游戲化在不同場景中有不同的側(cè)重點(diǎn)。對教育行業(yè)而言，交流互動才是主要因素，對于一款游戲的好壞最基礎(chǔ)的也是它的交互性，所以游戲玩家的主動行為才能進(jìn)行下去。沒有交互性的游戲是沒有市場的。而我們現(xiàn)在的課堂教育老師是主角，老師以講授為主，學(xué)生被動地聽。

我們需要嘗試主動性的調(diào)換，學(xué)生作為課堂的主角，在設(shè)計(jì)課程時要考慮學(xué)生如何參與，參與到什么程度，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生主動思考的問題，或者問題場景化。同時基于學(xué)生的主動行為，給予結(jié)果的即時反饋，形成一個完整的交互閉環(huán)，讓學(xué)生能夠不斷完善自己的思維。事實(shí)上一般的教學(xué)過程中也都會考慮設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生主動進(jìn)行的練習(xí)，作為正式講授內(nèi)容的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，但是不同的是，游戲中賦予玩家的主動行為空間并不是作為補(bǔ)充環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，而是作為了貫穿整個游戲過程的主線節(jié)奏。也就是說游戲化的教學(xué)過程，是需要把學(xué)生的主動行為作為課堂的核心部分，而讓講解成為輔助補(bǔ)充部分，穿插在整個課堂之中。只有讓學(xué)生擁有自主的掌控感，才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

2情感構(gòu)建

游戲之所以吸引人的另一個重要原因，在于它緊緊抓住了玩家的情緒，塑造出了飽滿的情感體驗(yàn)。

游戲設(shè)計(jì)中一件非常必要的事情，就是在游戲的各個階段，去思考此處能給玩家?guī)硎裁礃拥挠螒蝮w驗(yàn)，形成什么樣的思想情感，是讓玩家挫敗還是高興，迷茫還是自信。很多游戲在前期新手階段，讓玩家起手就玩得爽快，快速通關(guān)，迅速沉浸其中。而后會逐漸增強(qiáng)難度，給玩家一些小挫折，去激勵玩家來解決這些挫折，激發(fā)持續(xù)玩下去的動力。當(dāng)玩家磨練提升之后，再讓其完成之前難以完成的挑戰(zhàn)，給予其成就感。這都是游戲中常用的手段。

例如《開心消消樂》在一開始非常容易上手從可以一直玩到20關(guān)，并且每一關(guān)都有不同畫面、音效等特效，充分體驗(yàn)爽快的感覺。而后在正常模式游戲時，如果玩家連續(xù)勝利，就會增加難度，提高壓力。如果連續(xù)失敗，就會根據(jù)時長及次數(shù)提供道具增加通關(guān)能力，重拾自信。以此在整個游戲期間給玩家營造跌宕起伏的情感體驗(yàn)。

我們在教學(xué)過程中也需要圍繞學(xué)生的情緒反應(yīng)來進(jìn)行體驗(yàn)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生持續(xù)參與。我們需要像設(shè)計(jì)游戲一樣，時時刻刻站在學(xué)生的角度，去思考學(xué)生在這個時刻，這個位置，會產(chǎn)生什么樣的思想感情，情緒的高潮與低谷在何處，然后營造出一個適合的情感曲線。在情緒的刺激下，可以有效調(diào)動學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3人性思維

游戲設(shè)計(jì)的另一個精妙之處就是利用了很多人性的弱點(diǎn)。麥格尼格爾在《游戲化改變世界》中提出的理論，分別是意義使命感和召喚、進(jìn)步與成就、創(chuàng)意授權(quán)與反饋、所有權(quán)與擁有感、社交影響與關(guān)聯(lián)性、稀缺性與渴望、未知性與好奇心、損失規(guī)避心理。這些原理也完全可以充分融入到教學(xué)過程之中，在任何一個細(xì)節(jié)之處都可以嘗試應(yīng)用這些原理進(jìn)行優(yōu)化，讓其符合人性原理。通過這些人性化因素的點(diǎn)綴，會讓學(xué)習(xí)過程更加有滋有味。

當(dāng)然，教育領(lǐng)域中也有不少關(guān)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的理論，比如90/20/8法則，學(xué)習(xí)的注意力曲線等等。但假如把這些原理放在游戲領(lǐng)域里，會發(fā)現(xiàn)這些是完全不適用的。我們往往一場游戲玩著玩著幾小時就過去了，從沒有說每90分鐘就需要換一個主題，也從沒有說玩家注意力會隨時間下降的情況發(fā)生。所以，當(dāng)我們用注重情感體驗(yàn)的方式來設(shè)計(jì)出培訓(xùn)課程時，學(xué)生的注意力和情緒也會直接被緊緊抓住，無需再刻意在意這些傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)理論了。

4數(shù)據(jù)思維

游戲通常通過數(shù)據(jù)的分析提煉產(chǎn)生人物畫像，這些數(shù)據(jù)對玩家過去行為的量化反饋，并給予認(rèn)可和鼓勵，讓玩家對自己的能力有全面準(zhǔn)確的了解和把握。

教學(xué)過程中也需要注重這些數(shù)據(jù)信息的收集。尤其是對于線上的課程，還有著很大的收集空間。

目前絕大部分課程僅僅是統(tǒng)計(jì)了是否完成學(xué)習(xí)，學(xué)了多長時間等，而沒有深入到對內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程之中。這其實(shí)是要求在課件的形式上，加入更多圍繞內(nèi)容的交互環(huán)節(jié)，產(chǎn)生更多數(shù)據(jù)采集點(diǎn)，比如練習(xí)題、做筆記等，然后統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的練習(xí)題作答正確率是多少，速度有多快，累積了多少字的筆記，幫助了多少其他學(xué)生，以及與其他同學(xué)的橫向?qū)Ρ热绾?？等等，以此充分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)可學(xué)生的努力，發(fā)掘其亮點(diǎn)予以肯定。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，建立起自信。

更重要的，基于這些數(shù)據(jù)也能有效幫助學(xué)生建立自我努力目標(biāo)。“今天我的學(xué)習(xí)時間超過全班同學(xué)”“明天我的筆記要吸引多少人來點(diǎn)贊”等等。只有以這些足量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵。

綜上分析依據(jù)游戲設(shè)計(jì)方式方法來設(shè)計(jì)教學(xué)，是一個不斷迭代探索的教學(xué)方法，相信隨著探索者的增加，一定會成為未來主流的教育方式。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）麥格尼格爾.游戲改變世界[M].浙江人民出版社.

[2]馬俊臣.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J]. 中國成人教育，2014（06）.

[3]蔡晨.基于心流理論的英語聽說課程混合式教學(xué)模式研究[J].中國教育信息化，2018（06）.

[4]劉文輝，王藝亭，趙敏，等.教育游戲評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].開放教育研究，2017（02）.