基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

蔣蕾

摘 ?要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的陳舊教學(xué)方法和手段使得課堂缺乏趣味性和愉快性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。近年來(lái)，隨著新課程教育改革進(jìn)程的不斷加快發(fā)展，廣大教育人士越來(lái)越重視新型教育方法的研究與實(shí)踐，特別是對(duì)基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究，使其傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能再滿足新的教學(xué)需求。本文主要將快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行分析探討，目地在于能給學(xué)生營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念; 小學(xué)語(yǔ)文; 課堂教學(xué)

語(yǔ)文在任何學(xué)生時(shí)代，都是一門(mén)重要的學(xué)科，在如今新課改革的情況下，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)好成績(jī)，更是培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)階段中最重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的審美能力、理解能力、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是由于的小學(xué)語(yǔ)文教育理念過(guò)于陳舊，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而將快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，而且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中能夠豐富語(yǔ)文知識(shí)，從而真正做到寓教于樂(lè)。本文主要針對(duì)基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究進(jìn)行了分析思考。

一、快樂(lè)教育的內(nèi)涵

“快樂(lè)教育”這個(gè)概念，是由西方學(xué)者斯賓塞提出的，他認(rèn)為孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果是最好的，快樂(lè)教育的目的幫助孩子獲得成功，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?？鞓?lè)教育的內(nèi)涵主要是培養(yǎng)孩子有一個(gè)快樂(lè)的性格，保持學(xué)生在很正常學(xué)習(xí)環(huán)境中的和諧;引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的抗壓受挫承受力，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)失敗，積極樂(lè)觀地解決問(wèn)題;用興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)生活;培養(yǎng)良好的習(xí)慣等。也就是說(shuō)快樂(lè)教育的精髓，是幫助學(xué)生挖掘他們內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)孩子全面健康的發(fā)展，在快樂(lè)中接受教育。所以說(shuō)，快樂(lè)是生命的源泉，樂(lè)觀向上是健康的基礎(chǔ)，教師要改變過(guò)去沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)教育理念下改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法相對(duì)落后。當(dāng)前，仍有許多語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程中運(yùn)用填鴨式式的教學(xué)方法，在課堂上老師總是一味地講解課本中的內(nèi)容，而忽視了在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，致使一堂課下來(lái)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種機(jī)械式單一的教學(xué)方式使得課堂氣氛變得死氣沉沉，毫無(wú)生氣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感到枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

2.沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的情感領(lǐng)域。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)忽視了語(yǔ)文的情感性，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏生動(dòng)性和幽默性，面無(wú)表情很嚴(yán)肅，這就使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼害怕心理，生怕在課堂上出錯(cuò)，這樣就自然而然拉大了師生之間的距離，缺乏了師生之間的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;再者在課堂回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，若學(xué)生說(shuō)出的答案與教師的先設(shè)答案不一致時(shí)，教師就會(huì)否定學(xué)生思考的全部過(guò)程 ，甚至有些教師僅是讓學(xué)生回復(fù)而不對(duì)其回復(fù)做任何評(píng)價(jià)，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊。

三、基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.改變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂趣味性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)快樂(lè)原因主要是由于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，被動(dòng)，缺乏趣味性，而作為小學(xué)生而言他們天生就對(duì)新鮮事和生動(dòng)的事物感興趣，這就使學(xué)生的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)方法處于對(duì)立相矛盾的關(guān)系，從而致使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法體會(huì)到快樂(lè)。因此，為了讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就必須改變落后的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新豐富的教學(xué)方法，構(gòu)建快樂(lè)課堂， 從而增強(qiáng)課堂趣味性。

例如，在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》活動(dòng)中，教師可以先利用多媒體把有關(guān)楊梅的外形、顏色、味道的圖片，視頻展示給學(xué)生們觀看，把學(xué)生的注意力引入到多媒體PPT課件上來(lái)，便開(kāi)始向?qū)W生提問(wèn)。

師：“通過(guò)觀看圖片，同學(xué)們是不是要流口水想吃??？接下來(lái)老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)更有趣的東西好不好？”（然后教師做一個(gè)吃楊梅吃的津津有味的可愛(ài)表情，掀起臺(tái)下學(xué)生的一陣呼聲）利用語(yǔ)文和生動(dòng)的表情，燃燒了學(xué)生的求知欲和好奇心，把學(xué)生的注意力完全地吸引到了課堂上。

師：“在這篇文章中，有哪些詞可以表達(dá)出楊梅果的形狀、顏色、味道？你們找出了哪些呢？”

生1：“又酸又甜、甜津津的?！?/p>

生2：“圓圓的，像桂圓一樣大小?！?/p>

生3：“淡紅、深紅。”

這時(shí)，課堂氣氛活躍高漲，教師便可以將《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章引入課堂中來(lái)，通過(guò)這種趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而加深了對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握。

2.給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師要對(duì)于在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要給予肯定和表?yè)P(yáng)勇氣可佳，并耐心指導(dǎo)學(xué)生，使其公平對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心，促使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境及氛圍。眾所周知，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生拓展創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以結(jié)合實(shí)際做過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、分組討論、做游戲等探討式學(xué)習(xí)方式營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間距離拉近，促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，快樂(lè)教育理念的核心思想是教師樹(shù)立先進(jìn)教育教學(xué)理念，通過(guò)不斷創(chuàng)新更新教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并允分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生教育的高效率。

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