基于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)的思考與實(shí)踐

楊靜 陳會(huì) 許振威 臧美艷 宋春燕 皮海燕

摘 ?要：隨著教育事業(yè)改革不斷深化，教育部門對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作的重視程度不斷提升，為了保證小學(xué)生的知識(shí)接觸面得到拓展，教育部門就提出了小學(xué)語文課外閱讀的要求。在這一要求下小學(xué)語文教師就開展了相應(yīng)的教學(xué)工作，無論是在課堂中還是課后，教師都在積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)無法有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)而影響到了學(xué)生的知識(shí)積累量，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段時(shí)文化基礎(chǔ)十分薄弱，限制了教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)思考

“讀萬卷書，行萬里路”這一道理相信小學(xué)語文教師都明白，既然小學(xué)生無法做到行萬里路去積累知識(shí)增長見識(shí)，那么教師就要幫助學(xué)生去讀萬卷書來豐富自身知識(shí)積累量。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為提高學(xué)生知識(shí)積累量就需要增加學(xué)生作業(yè)量，可是事實(shí)卻與教師的想法相悖，反而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀才可以有效提高學(xué)生知識(shí)積累量。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)就要注意，一定要利用符合學(xué)生性格特點(diǎn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而在教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣，為此筆者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積總結(jié)出了本文。

一、推薦圖書要加深教師對(duì)書的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，同時(shí)還要做到加深對(duì)圖書的感受，這樣才能在教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效率。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)就要注意引導(dǎo)方式，進(jìn)而通過合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外圖書產(chǎn)生閱讀興趣。比如教師在推薦學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，就可以在利用故事導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生探索興趣，教師可以選擇圖書內(nèi)有趣的一段內(nèi)容向?qū)W生講述，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講的故事產(chǎn)生興趣時(shí)教師就可以向?qū)W生推薦，這樣學(xué)生在課后就會(huì)主動(dòng)去尋找書籍并閱讀，有的學(xué)生甚至?xí)蚱渌瑢W(xué)講述書籍中更有意思的片段，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成蝴蝶效應(yīng)，教師的課外閱讀教學(xué)工作就可以更加有效的開展。與此同時(shí)，教師還可以利用自身的影響力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中有著特殊地位，很多學(xué)生甚至想要成為像教師一樣的人。此時(shí)教師就可以向?qū)W生講述一些自己正在閱讀書籍中的故事，并向?qū)W生講述自己在他們這一學(xué)習(xí)階段是怎樣閱讀書籍的，通過為學(xué)生樹立榜樣的方式來提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下善于主動(dòng)去尋找書籍進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)想要主動(dòng)閱讀的現(xiàn)象時(shí)，教師就可以將所要推薦的書籍介紹給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

二、組織各種類型的讀書活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說有著很好的影響作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)配合教師，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中可以正確認(rèn)識(shí)到閱讀的優(yōu)勢。首先教師在教學(xué)中可以為學(xué)生開展“故事匯”閱讀活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的就是讓學(xué)生將書籍閱讀后的感想說出來，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)圍繞著書籍本身進(jìn)行各種討論，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)閱讀書籍的認(rèn)識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看高年級(jí)學(xué)生是怎樣閱讀的，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生的自控能力較強(qiáng)，所以學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)鴉雀無聲，并且高年級(jí)學(xué)生所閱讀的一般都是《少年報(bào)》一類的期刊，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生所閱讀的期刊時(shí)就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣。此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，學(xué)生就會(huì)模仿高年級(jí)學(xué)生的閱讀行為，并且學(xué)生還會(huì)提出閱讀期刊的想法，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而保證教師的教學(xué)效率得到提升。

三、注重有效的閱讀技巧教學(xué)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)教師一定要重視技巧的傳授，不要讓學(xué)生隨意的閱讀文章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件發(fā)展去認(rèn)真閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。雖然教師在教學(xué)中極力的去引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范閱讀，但是還是有很多學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)了跳章節(jié)閱讀的問題，因?yàn)樵陂喿x之前學(xué)生會(huì)觀看目錄，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目錄標(biāo)題十分乏味時(shí)，學(xué)生就會(huì)有意無意的去越過這一章節(jié)，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡單的略讀，然而有的學(xué)生就直接放棄了章節(jié)閱讀。那么教師就可以利用故事引導(dǎo)的方式讓學(xué)生正確閱讀書籍，教師可以在學(xué)生閱讀結(jié)束后向?qū)W生提出問題例如：“文章中的某某故事是不是非常有趣，某某章節(jié)中出現(xiàn)的人物是不是非?；?？”此時(shí)認(rèn)真閱讀的學(xué)生就會(huì)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，然而沒有認(rèn)真閱讀文章的學(xué)生就會(huì)顯得十分尷尬。通過這樣潛移默化的指導(dǎo)方式可以對(duì)學(xué)生起到警示作用，并且在教師與其他同學(xué)交談過程中沒有認(rèn)真閱讀的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去翻看這一章節(jié)，長此以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還可以提高閱讀能力。

四、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)和堅(jiān)持，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)一定要注意引導(dǎo)方式，不要一味利用命令的口吻去指導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸情緒，教師也不要為學(xué)生講一些大道理，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生來說大道理不會(huì)起到任何促進(jìn)作用，教師可以適當(dāng)選擇與學(xué)生性格特點(diǎn)相符的引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠提高課外閱讀興趣。與此同時(shí)，教師在課外閱讀教學(xué)中還要注意教學(xué)頻率的問題，不要總是急切的催促學(xué)生完成閱讀，同時(shí)也不要將閱讀時(shí)間拉的過長，并且一定要堅(jiān)持不懈的去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

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