釘釘+學(xué)習(xí)通雙平臺線上教學(xué)的實(shí)施與反思

鄧叢

摘 ?要：在“停課不停教，停課不停學(xué)”的大背景下，教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力都面臨著挑戰(zhàn)，本文以高職會計(jì)專業(yè)專業(yè)核心課《財(cái)務(wù)管理》為例，來探討如何使用釘釘+學(xué)習(xí)通雙平臺實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，并對實(shí)施后的效果進(jìn)行總結(jié)和反思，以期對教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：釘釘;學(xué)習(xí)通;線上教學(xué)

今年是特殊的不平凡的一年，在這種特殊的時(shí)期，對教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在不降低教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，進(jìn)而追求更高水平的教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這條道路任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)。高職學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，在缺乏面授近距離督促的情況下，如何不降低甚至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要多方努力?！敦?cái)務(wù)管理》課程，作為專業(yè)核心課，對學(xué)生的要求較高，其次該課程大部分內(nèi)容需要學(xué)生能理解會計(jì)算會應(yīng)用，學(xué)生就必須多練來掌握，那么全過程的監(jiān)控和考核就非常重要。

一、釘釘+學(xué)習(xí)通雙平臺線上教學(xué)的實(shí)施

第一次課要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)目標(biāo)：第一，結(jié)合成人學(xué)習(xí)法則，成人認(rèn)為有用的東西才學(xué)，目的性很強(qiáng)，直接產(chǎn)學(xué)結(jié)合，定位公司財(cái)務(wù)經(jīng)理，根據(jù)其崗位市場容量、薪資待遇和必備技能等，讓學(xué)生了解課程目標(biāo)和有用性。第二，了解課程框架，根據(jù)企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)和分配四個(gè)財(cái)務(wù)活動、各種財(cái)務(wù)關(guān)系以及預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)來展開全書的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生點(diǎn)線面的結(jié)合，在以后的學(xué)習(xí)過程中，清楚整體與局部的關(guān)系。第三，掌握平臺的使用，在以往課堂教學(xué)過程中，有使用學(xué)習(xí)通的部分功能，完全線上教學(xué)后，這兩個(gè)平臺的使用要求更加高，釘釘?shù)陌l(fā)起直播、發(fā)起視頻會議、日程簽到、申請連麥、互動面板、標(biāo)注待辦等;學(xué)習(xí)通的簽到、選人、主題討論、作業(yè)、通知等;通過講解+演示+實(shí)操的方式，讓學(xué)生真正掌握平臺的使用，并在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行加強(qiáng)。第四，掌握上課方式，采用課前+課中+課后的方式，課前通過通知的方式下發(fā)任務(wù)，課中采用直播的方式，課后通過討論+作業(yè)的方式并用通知強(qiáng)調(diào)，隨著課程次數(shù)的增多，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自覺地習(xí)慣。第五，強(qiáng)調(diào)考核方式，重過程輕結(jié)果，采用過程化考核，簡單易懂的內(nèi)容一帶而過，重要的內(nèi)容分項(xiàng)目練習(xí)強(qiáng)化，摒棄單一的期終試卷論。

1.根據(jù)學(xué)情分析發(fā)布課前通知

對于第一次授課的班級，可通過向班主任和其他曾任課老師了解班級整體情況，或根據(jù)多年任教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評估;對于非第一次授課的班級，課根據(jù)自己以往學(xué)年度的上課情況進(jìn)行綜合評估。學(xué)情分析是一個(gè)動態(tài)的過程，并不是一成不變的。

根據(jù)學(xué)情分析發(fā)布課前任務(wù)的通知，課前的通知一般情況下在課前24小時(shí)內(nèi)發(fā)布，發(fā)布太早，學(xué)生容易遺忘，對上課效果不佳，并且發(fā)布的通知要隨時(shí)關(guān)注已閱讀人數(shù)，在學(xué)生還沒有養(yǎng)成看通知習(xí)慣的時(shí)候，可在班級群里多次強(qiáng)調(diào)，班委通知，對于常常不看的人可采用點(diǎn)名通知和私聊的方式。發(fā)布通知的任務(wù)，要簡短精悍，如果是視頻內(nèi)容，一般在5-8分鐘，不要超過20分鐘，跟視頻配套的必須要有個(gè)討論或測試，可以是對視頻觀點(diǎn)的提煉總結(jié)，也可以是自己的感悟，單一的視頻學(xué)習(xí)效果非常不佳。盡可能的少發(fā)文字資料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和趣味性，增加課前任務(wù)的多樣性，例如可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索崗位意向，了解目標(biāo)崗位需求和自身的差距，低頭學(xué)習(xí)埋頭苦干，提高自身技能;開啟生生互評，讓學(xué)生對同齡人進(jìn)行了解，尋找自身不足。

2.根據(jù)課前任務(wù)調(diào)整課中教學(xué)

教師及時(shí)關(guān)注課前任務(wù)的完成情況，并對其進(jìn)行分析，決定是否需要對教案進(jìn)行調(diào)整，是提高難度、降低難度還是保持不變，尤其是針對重要項(xiàng)目布置的課后作業(yè)，當(dāng)錯(cuò)誤率很高的時(shí)候就要考慮是否重新變更講解方式重新講解。

在課堂教學(xué)中，一是關(guān)注考勤情況，可用學(xué)習(xí)通或釘釘進(jìn)行考勤，在不影響課堂教學(xué)的情況下，增加考勤的不可預(yù)見性，變更考勤時(shí)間，拒絕一成不變的考勤方式，同時(shí)結(jié)合釘釘直播的后臺數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生觀看直播的時(shí)長，避免考勤流于形式，在一定程度上減少學(xué)生刷課的可能。二是關(guān)注學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生直播連麥，隨時(shí)關(guān)注互動面板，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。課上直播的時(shí)候，切忌大篇幅的直接引用視頻，引用視頻的時(shí)候，一定提前把關(guān)，提高視頻的質(zhì)量，同時(shí)引用的時(shí)候要配合教師講解和重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以及重要知識點(diǎn)的測試，測試的方式可以多樣，直接課上提問，要求學(xué)生互動面板回復(fù)，或者隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生連麥，或者學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布測試，都可以。三是盡可能的采用活頁式教材，把系統(tǒng)的知識碎片化，在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，人們的注意力集中的時(shí)間受很多因素的干擾，集中的時(shí)間在減少，知識的碎片化可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.根據(jù)課中情況發(fā)布課后通知

根據(jù)課上教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的反饋情況，布置課后作業(yè)。良好的課后任務(wù)對于課程的承上啟下起著至關(guān)重要的作用，對于非重要內(nèi)容，不必布置課后作業(yè)，在一定程度上降低學(xué)生的課程壓力，如果門門課都有課后作業(yè)，節(jié)節(jié)課都有可有作業(yè)，學(xué)生的壓力就太大了，時(shí)間也不允許，高職學(xué)生的自覺性更不允許。對于重要的內(nèi)容，必須布置課后作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會，而不是教。同樣的，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，及時(shí)關(guān)注通知已閱人數(shù)和作業(yè)完成情況，及時(shí)在班級群提醒學(xué)生截止時(shí)間。

上一段中說的通知是顯性的，還有一種通知是隱性的，那就是根據(jù)平臺后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，課上是對優(yōu)秀的有進(jìn)步的表現(xiàn)好的同學(xué)的表揚(yáng)，那么這個(gè)地方就是對表現(xiàn)不好的后進(jìn)生個(gè)別單獨(dú)私聊了解原因并督促改進(jìn)。

4.逐步完善過程化考核

隨著時(shí)間的推薦，過程化考核的優(yōu)勢逐漸凸顯，重視全過程綜合考評而非單一試卷論。不同的學(xué)科，過程化考核有差異，針對《財(cái)務(wù)管理》這門課程，初步的過程化考核如下：

其中，各項(xiàng)目成績采用百分制，數(shù)據(jù)在期末可通過平臺導(dǎo)出;項(xiàng)目平均成績用Excel表格可快速得出;考勤情況可根據(jù)平臺數(shù)據(jù)和匯總的教學(xué)日志情況給出;課堂表現(xiàn)根據(jù)課堂教師助理的數(shù)據(jù)記錄匯總得出;平臺使用可通過系統(tǒng)導(dǎo)出;進(jìn)而可以方便計(jì)算平時(shí)成績，以及總成績。