《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考核評價體系改革研究

馬雁容

摘 ?要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是高校思想政治理論課的必修課之一，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程之一，其教學目標是全面提升大學生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。但是，大多數(shù)高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的考核評價體系仍然遵循理論優(yōu)先、分數(shù)至上的原則，不能實現(xiàn)立德樹人的目的。

關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎;考核評價體系改革

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是高校思想政治理論課的必修課之一，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程之一，其教學目標是全面提升大學生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。但是，大多數(shù)高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的考核評價體系仍然遵循理論優(yōu)先、分數(shù)至上的原則，不能實現(xiàn)立德樹人的目的，綜合評估學生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)，這樣的考核評價體系對我們培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人是不利的，也違背了我們?nèi)嫣嵘端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程的實效性的初衷，亟待需要改革。

一、當前高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課考核評價體系的現(xiàn)狀。

（一）考核評價過于形式化

當前很多高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課非常注重過程考核，建立了完善的考核評價體系，但是在實踐中，教師和學生趨于形式化。比如說，有的高校的考核評價體系中，過程考核（包含上課出勤、平時作業(yè)、實踐活動）占總評分60%，期末考試占總評分40%，教師在上課前會點名查考勤，但是查完考勤后，學生常常一邊低頭玩著手機一邊聽課，教師卻沒有把學生玩手機的現(xiàn)象納入過程考核;平時作業(yè)完成中，有的學生偷工減料，作業(yè)完成字數(shù)較少、敷衍了事，但是教師批改量大，批改中看到上交了作業(yè)就計為一次。所以，雖然有完善的考核評價體系，但是在實際實踐的過程中，也表現(xiàn)出了形式化。

（二）期末考試形式過于傳統(tǒng)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課期末考試根據(jù)大綱安排，需要進行閉卷試卷考試，有的高校還會要求學生同時完成一篇論文作為期末考試的一部分。在閉卷考試前，任課教師會給學生以考試題目為依據(jù)劃一些復習題，學生記憶背誦后進行考試，這種考試方式往往考查的是學生的“背功”，與實現(xiàn)教學目標不能一致;論文撰寫中，學生也多依賴于手機互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找文獻資料，而沒有認真做研究工作。

（三）期末考試命題過于單一

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課期末考試命題中，試卷題目多數(shù)都是教材原文再現(xiàn)，學生死記硬背記住答案然后進行考試，題目多是一些理論性、概念性題目，缺乏鍛煉學生思考能力的拓展性題目;在期末論文撰寫中，學生普遍存在抄襲文獻資料現(xiàn)象，嚴重違背了本課程全面提升學生的思想道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)的初衷，但是往往教師看論文格式正確、內(nèi)容完整，給60分以上的評價。

（四）補考沒有實現(xiàn)實效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課總評考核中，常會出現(xiàn)不及格的學生，比如曠課次數(shù)較多、作業(yè)不完成或者不參加實踐教學活動等，都會大大影響學生的平時分數(shù)，而導致總評不及格。不及格的學生會在下一個學期進行補考，但是很多學校的補考并不能夠?qū)崿F(xiàn)補考的功能，多數(shù)時候?qū)W生補考也只是應付差事，試卷填滿即交卷，對于答案的正確與否并不在意，因為很多學校把只要參加了補考的學生都會給個60分的成績。還有的學生甚至都不來參加補考，在畢業(yè)前夕即將取得畢業(yè)證時候，才來參加畢業(yè)補考，補考完成的也是以獲得畢業(yè)證為目的，所以也是草草答卷，完全沒有實現(xiàn)補考的實效性。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考核評價體系改革措施和途徑。

（一）平時成績建立多元化評分體系

在注重過程考核的過程中，可以動用全班師生的力量，共同來對學生本人的平時成績進行評價，比如可以針對學生的上課表現(xiàn)、出勤、作業(yè)、實踐活動和在校表現(xiàn)等進行學生本人自評、同班同學他評和教師評價相結(jié)合的原則進行評分，這樣的評分權力由師生共同掌握，也能極大地激發(fā)學生的參與感和關注度，同時也能更加客觀公平的對學生個人進行評分。

（二）期末試卷豐富命題類型

期末考試試卷應該豐富命題類型，不能夠只是填空、選擇、簡答和論述題這類理論性強的題目，應當增加材料分析題，以具體的材料或者案例，由學生進行分析作答，旨在提升學生解決問題的能力、實際運用理論知識的能力。

（三）期末論文建立查重機制

期末論文可以作為期末試卷考試的重要補充部分，但是應該要求學生提交論文時候提交論文查重報告，要求重復率不高于30%，這與撰寫論文的最高重復率要求也是相符的。這樣做，能夠有效地控制學生抄襲論文的不良風氣，而且也能幫助同學們掌握正確的論文研究方法。

（四）摒棄補考制度

補考是每個學校都在進行的教學工作的一部分，但是當今的補考工作已經(jīng)失去了初衷，學生不認真?zhèn)淇迹處熞裁銖姂?。針對當前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的補考實效性差這一現(xiàn)象，建議摒棄本門課程的補考制度，給予學生期末總評全部及格，鼓勵學生在課程中積極主動、認真完成教師布置的教學任務，爭取更優(yōu)異的成績，而不是以給不及格這樣的方式給學生施加壓力。

綜上所述，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的考核評價體系存在各種問題，已經(jīng)完全跟不上當今以立德樹人為目標的教育思維了。我們培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人，不是要培養(yǎng)考試機器和學術造假者，我們時候要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的考核評價體系的改革勢在必行。

參考文獻

[1] 王鎖明.高校思想政治理論課考試改革研究綜述[J]. 中國考試，2012（07）：48-53.