高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)要點(diǎn)與實(shí)踐分析

摘 ?要：高職學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論課程對(duì)今后的課程學(xué)習(xí)而言有重要的基礎(chǔ)作用，因此教師在教學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)要重視優(yōu)化教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段以及革新考核方式，以提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度。

關(guān)鍵詞：高職院校;管理學(xué);基礎(chǔ)理論;教學(xué)要點(diǎn);實(shí)踐

高職院校管理類學(xué)生必須學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程，而管理學(xué)基礎(chǔ)是后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)的重要前提，教師在講授開(kāi)門(mén)課程時(shí)要重視把握學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握管理學(xué)知識(shí)和技巧，進(jìn)而為今后課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式一成不變

大多數(shù)教師在講授管理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程時(shí)，一般選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)方式將所有理論知識(shí)講授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生真正掌握知識(shí)的情況并不予以重視。在整個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果并不理想。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

高職院校學(xué)生在學(xué)校接受教育是獲得一項(xiàng)技能，以便日后進(jìn)入社會(huì)能完成就業(yè)，所以，高職院校學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不加以重視，而是只關(guān)注自身對(duì)實(shí)踐技能的運(yùn)用水平。類似于理論學(xué)基礎(chǔ)這樣的課程具有較強(qiáng)的理論性，高職學(xué)生認(rèn)為其不能有助于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，因此沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)能力不足

管理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程不但具有明顯的理論性，還具有實(shí)踐性。完成管理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中，重視理論與實(shí)踐教學(xué)的雙管齊下，從而讓學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)的共同進(jìn)步?？墒?，在高職院校開(kāi)展這門(mén)課程活動(dòng)中，教師傾向于教授理論性的知識(shí)，而不重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，這讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。

二、優(yōu)化高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

理論教學(xué)獲得良好教學(xué)效果是需要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，高職學(xué)生本身理論基礎(chǔ)較差，且該年齡段的學(xué)生具有活躍的思維，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，高職教師要充分分析高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，使理論教學(xué)開(kāi)展更具影響力。

首先，教師可利用課堂演講法的方式開(kāi)展教學(xué)，該演講不是教師在課堂上進(jìn)行演講，而是學(xué)生演講為學(xué)生提供自我表演的舞臺(tái)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，教師在開(kāi)始講解管理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)時(shí)，首先要為學(xué)生統(tǒng)一演講的題目，然后再安排學(xué)生根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)演講。比如，在學(xué)習(xí)“溝通職能”這一板塊時(shí)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)管理的了解與認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生演講表現(xiàn)，讓課堂即時(shí)成立的評(píng)估小組進(jìn)行客觀評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，這類教學(xué)方式不但能對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師可利用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，在管理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程中加入案例來(lái)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，例如，將《管理人員就業(yè)趨勢(shì)》《清潔公司的薪酬體系》等案例放到課堂上進(jìn)行師生討論，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生不被一個(gè)問(wèn)題困擾太長(zhǎng)時(shí)間，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師還可以利用游戲教學(xué)法的方式開(kāi)展教學(xué)工作，游戲教學(xué)法對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)講都有良好的教學(xué)效果，因此教師也可在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中融入游戲法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用角色扮演選擇班級(jí)內(nèi)部的兩名學(xué)生分別扮演經(jīng)理人與員工，讓兩名同學(xué)在角色扮演過(guò)程中就將該門(mén)課程所要講述的理論知識(shí)涵蓋完全，這不但能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生印象，鞏固記憶。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

第一，教學(xué)工作中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體設(shè)備獲取教學(xué)資源，能讓教學(xué)過(guò)程更加豐富，教師要提前收集相關(guān)資料，保障課程所用到的實(shí)際案例符合當(dāng)下企業(yè)管理要求和管理方式，進(jìn)而讓學(xué)生接觸到工作中的問(wèn)題并積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，教師要重視通過(guò)實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)，實(shí)際生活中到處都有管理的影子，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的真實(shí)素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如班主任對(duì)班級(jí)的管理模式，讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)管理方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并及時(shí)提出改善意見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的管理產(chǎn)生濃厚興趣。

第三，教師要重視實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，理論教學(xué)的開(kāi)展是為實(shí)踐做基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中體會(huì)到管理學(xué)內(nèi)容對(duì)今后工作的幫助與重要性。

（三）革新考核方式

以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞揭巡贿m應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求，改革考核方式要重視將平時(shí)表現(xiàn)作為考核，通過(guò)課堂觀察和學(xué)生整體發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又或是通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題提問(wèn)或隨堂測(cè)試等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而真正考核學(xué)生的綜合實(shí)力與素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式并沒(méi)有一套固定的方式，而是提高教學(xué)效果，不斷改革教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)手段和創(chuàng)新考核方式的做法來(lái)提高學(xué)生對(duì)他們課程的重視程度，為學(xué)生今后課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

李曉娟（1987.12—），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向：企業(yè)管理。