讓探究教學(xué)引領(lǐng)初中物理教學(xué)高效發(fā)展

徐彥俠

摘 ?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，學(xué)生全面化發(fā)展越來越受關(guān)注與重視。探究教學(xué)是創(chuàng)新型的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，所以將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)中是非常有必要的?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從合理設(shè)置探究問題、開展小組合作探究、融入生活實(shí)例探究三個(gè)維度出發(fā)，來分析探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);初中物理教學(xué);高效發(fā)展

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略和體系，以促進(jìn)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的實(shí)效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究教學(xué)方法與新課標(biāo)的理念和要求相符合，可以真正突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，助力教學(xué)成效的提升。所以，每個(gè)初中物理教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念更新思想，積極推進(jìn)探究性教學(xué)方法在物理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用和全面實(shí)施。

一、合理設(shè)置探究問題，啟發(fā)學(xué)生思維

問題是學(xué)生質(zhì)疑和思考的啟發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，能夠改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，所以應(yīng)該將問題的設(shè)置和提出作為探究教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)路徑。具體來說，初中物理教師需要從教材課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，從中提煉出啟發(fā)性、探究性和開放性問題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，有效創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的物理思維。促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的分析、推理、論證和探究，真正地深入到知識(shí)形成和發(fā)展過程中去，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《牛頓第一定律》時(shí)，物理學(xué)科的內(nèi)容本身便具有一定的探究性，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者采用了問題啟發(fā)式教學(xué)法。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)牛頓第一定律的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。隨后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維。在筆者提出問題后，同樣會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成探究。結(jié)束后，筆者再邀請(qǐng)幾名學(xué)生回答問題，并讓其他學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，核對(duì)自身答案是否正確。這樣，筆者通過合理設(shè)置探究問題，不僅啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思考能力。

二、開展小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流

小組合作是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以將學(xué)生原本個(gè)體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的良性關(guān)系，有效優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程、拓展探究的深度。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地實(shí)施小組合作探究，以促進(jìn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用和構(gòu)建。首先，教師需按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生合理地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)之前自主探究的問題展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終順利地解決問題、完成任務(wù)。

例如，在教授《功率》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)功率的概念及其單位。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟，筆者開展小組合作探究活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將本班學(xué)生們按照5人一組的形式進(jìn)行分組。小組成員劃分好后，筆者再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生們熟悉課程內(nèi)容。然后，筆者再從課程中提煉探究?jī)?nèi)容，并給予各小組充足的討論時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生們可以自由討論，將自己的想法大膽的與他人分享。這樣，筆者通過開展小組合作探究，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

三、融入生活實(shí)例探究，增強(qiáng)學(xué)生理解

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，物理知識(shí)同樣也與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。只有將生活中與物理相關(guān)的實(shí)例融入到教學(xué)過程中，才能體現(xiàn)二者間的聯(lián)系和物理的本質(zhì)特點(diǎn)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到實(shí)際的物理教學(xué)過程之中，為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活思維去分析和解決物理問題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力和素養(yǎng)。

例如，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，通過前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電路的性質(zhì)，而本節(jié)課程的內(nèi)容不僅是對(duì)前面知識(shí)的拓展，同時(shí)也是聯(lián)系生活實(shí)際媒介。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者引入生活實(shí)例，通過生活現(xiàn)象來分析課程內(nèi)容，讓學(xué)生們感受物理與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過融入生活實(shí)例探究，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，探究教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是新課程改革提出的必然性要求，同時(shí)也是教師革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，是提升教學(xué)實(shí)效的重要“武器”。所以，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)真正把握新課程改革的理念、目標(biāo)和要求，樹立全新的教育理念和思想，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來展開探索，通過合理設(shè)置探究問題、開展小組合作探究、融入生活實(shí)例探究等途徑，來推進(jìn)探究教學(xué)模式的實(shí)施，拓展物理教學(xué)的深度，最終切實(shí)提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性.

參考文獻(xiàn)：

[1]曲波.對(duì)初中物理探究教學(xué)模式的探討[J].中國校外教育，2017（36）：100-101.

[2]周丞.初中物理探究性教學(xué)的策略研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（S2）：12-13.