淺談如何開展高質(zhì)量小學(xué)音樂教學(xué)活動

彭丹

摘 ?要：提高小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，能夠通過最大化傳遞音樂教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容的方式增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)思維與審美水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中得到最大化的提升。為此，教師應(yīng)該將如何更優(yōu)質(zhì)地表達(dá)音樂教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新方向，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂進(jìn)行符合這一方向的一系列創(chuàng)新活動，使音樂課程能夠在高質(zhì)量小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展過程中，形成現(xiàn)代化的高效課堂，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新方向;高效課堂

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這一教學(xué)概念隨著素質(zhì)教育理念的日益普及逐漸地深入人心，這要求教育工作者在教學(xué)實踐中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升外，還應(yīng)對學(xué)生內(nèi)在的能力培養(yǎng)引起相應(yīng)的重視，使學(xué)生能夠成為品學(xué)兼優(yōu)的良好公民，更好地投入到生活實踐之中。在小學(xué)階段的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育體系中，音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)科目，在提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)等方面有著得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，為了最大化地發(fā)揮出音樂教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，教師應(yīng)該進(jìn)一步改善小學(xué)音樂課程中教學(xué)活動的開展模式，以打造出高質(zhì)量教學(xué)的高效課堂，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供堅實的基礎(chǔ)。

一、巧用數(shù)字資源開發(fā)多樣化教學(xué)手段

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)被開發(fā)出了較多的應(yīng)用模式，其對教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都起到了較強(qiáng)的輔助作用。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，為了在課堂中開展更高質(zhì)量的音樂教學(xué)活動，教師可以積極地學(xué)習(xí)數(shù)字資源的應(yīng)用方式，并從中選擇與音樂教學(xué)特點相適應(yīng)的教學(xué)手段豐富實際課堂中教學(xué)方法的多樣性。數(shù)字資源教學(xué)手段多樣性的豐富，一方面能夠增強(qiáng)課堂中音樂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，以更加具象化的方式增強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，另一方面能夠利用多樣化的表現(xiàn)手法吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動性的作用下更加高效地參與音樂學(xué)習(xí)活動。

例如在《勇敢的鄂倫春》這一民族歌曲的教學(xué)實踐中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對民族音樂的理解，可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源搜集了一系列民族音樂對課堂教學(xué)素材進(jìn)行豐富，并在課程中利用班級中的多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。在課堂學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生的目光十分快速地受到了多媒體資源的吸引，其中視頻部分與音樂內(nèi)容的結(jié)合更是激發(fā)起了學(xué)生對民族音樂內(nèi)容強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣;同時，數(shù)字資源中收集到的豐富民族音樂素材更加直觀地表現(xiàn)出了民族音樂的特點，這極大程度深化了學(xué)生對民族音樂的理解。在數(shù)字資源的作用下，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中更加高效地完成了對《勇敢的鄂倫春》的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新互動機(jī)制增強(qiáng)交互性教學(xué)效益

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師為了提高音樂課堂活動的質(zhì)量，還應(yīng)該思考學(xué)生在接觸音樂內(nèi)容過程中的適應(yīng)性。在小學(xué)階段中，由于小學(xué)學(xué)生正處于音樂素養(yǎng)的形成階段，這導(dǎo)致學(xué)生在接受音樂教學(xué)內(nèi)容時常常存在適應(yīng)較慢的現(xiàn)象，這很大程度影響了課堂音樂教學(xué)活動的開展效率，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動的開展質(zhì)量偏低，不利于高效課堂的開展。為此，教師可以發(fā)揮出教師的導(dǎo)向作用，創(chuàng)新課程中的互動機(jī)制以增強(qiáng)師生之間在課堂中的交互性。通過交互過程中教師對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的介入，往往能夠使學(xué)生接受音樂教學(xué)內(nèi)容的效率得到提高，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)活動質(zhì)量的提高。

例如在《我是小音樂家》一課的教學(xué)實踐中，教師為了使學(xué)生能夠更加快速地掌握樂曲中歡快的情緒，并且在演唱中表現(xiàn)出情緒，音樂教師即可利用領(lǐng)唱的師生互動方式增強(qiáng)課堂交互性，使學(xué)生在跟隨教師演唱的過程中掌握輕快的音樂節(jié)奏與其中的歡快情感。在交互的師生互動過程中，教師以專業(yè)性較強(qiáng)的演唱方式能夠較為快速地帶動學(xué)生的演唱情緒，使學(xué)生在跟隨教師演唱的過程中感受正確的演唱情緒，從而在與教師的交互式演唱模式下掌握正確的演唱方式，實現(xiàn)演唱教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

三、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)高效化教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的音樂課程中部分教學(xué)環(huán)節(jié)常常呈現(xiàn)出流程化、機(jī)械化較強(qiáng)的特征，這十分不利于激發(fā)學(xué)生對音樂活動的參與興趣，導(dǎo)致學(xué)生在音樂活動中思維與狀態(tài)均處于不活躍的狀態(tài)，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動開展質(zhì)量較差。為了緩解與改善這一教學(xué)問題，教師應(yīng)該從對教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整工作做起，通過對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改造的方式，創(chuàng)設(shè)出更加高效化的教學(xué)環(huán)境，為打造高效課堂做好基礎(chǔ)建設(shè)工作。

例如在《搖太陽》一課的教學(xué)中，音樂教師即可利用組織學(xué)生合唱的方式創(chuàng)新傳統(tǒng)演唱環(huán)節(jié)。一方面，合唱的形式能夠以整合學(xué)生的方式極大地提高學(xué)生演唱環(huán)節(jié)的效率，在節(jié)省課堂時間的同時保證向?qū)W生提供演唱的空間;另一方面合唱的形式能夠一定程度上緩解學(xué)生演唱時的心理因素造成的影響，利用集體作用使學(xué)生更加積極地投入到演唱環(huán)節(jié)之中，保證演唱環(huán)節(jié)的效率。

綜上所述，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)之中，為了創(chuàng)設(shè)高效課堂，開展更加高質(zhì)量的音樂教學(xué)活動，以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在音樂學(xué)習(xí)活動中得到提升，教師應(yīng)該始終圍繞學(xué)生的興趣需求做好課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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