淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

鄧發(fā)英

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。要求學(xué)生在掌握文化課知識(shí)的同時(shí)，也要提升自己的德育水平。德育教育關(guān)乎小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的方方面面以及各個(gè)重要的階段。作為與學(xué)生最密切的接觸者，小學(xué)班主任只有充分了解小學(xué)生的需求，實(shí)行具體的激勵(lì)，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地服從教師德育教育。所以，小學(xué)班主任需要在管理的過程中要實(shí)行激勵(lì)制度來引導(dǎo)小學(xué)生朝著良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)政策

引言：

教師要充分理解，德育工作的要點(diǎn)不是自身的日常教學(xué)，而是要用激勵(lì)和鼓勵(lì)的制度來引導(dǎo)德育教學(xué)。德育教育的教學(xué)成果不是一天就成顯示出來的，它需要一個(gè)漫長的過程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。所以，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況巧妙運(yùn)用激勵(lì)策略，使學(xué)生在柔和的激勵(lì)中自覺提升思想覺悟以及自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到德育教育的最終目的，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值理念，促進(jìn)小學(xué)德育教育的健康發(fā)展。

一、實(shí)施激勵(lì)策略的必要性

對(duì)于德育教育工作實(shí)施激勵(lì)政策是一個(gè)不錯(cuò)的選擇[1]。因?yàn)橄鄬?duì)于口頭批評(píng)教育或者實(shí)際性處罰，學(xué)生更容易接受激勵(lì)策略。學(xué)生正處于懵懂無知的年紀(jì)，家長教師不能隨時(shí)監(jiān)管很容易做錯(cuò)事情。學(xué)生的心靈普遍比較脆弱，如果一味進(jìn)行說教和批評(píng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑以及抵觸的情緒，嚴(yán)重的情況下會(huì)變得逆反而變本加厲?，F(xiàn)在教育講究用柔和的方法來化解問題，教師予以學(xué)生激勵(lì)，能夠更好地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們正確的行為準(zhǔn)則，讓他們朝著對(duì)的方向進(jìn)行改正。學(xué)生做對(duì)了事情或者做了好事，也需要進(jìn)行激勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的行為，增加學(xué)生的正向思維，幫助學(xué)生更好地樹立價(jià)值觀。

二、小學(xué)班主任如何實(shí)施激勵(lì)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通了解

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有獨(dú)立的思想[2]。班主任在日常的學(xué)習(xí)中只能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)學(xué)生的行為品質(zhì)了解的就相對(duì)較少。所謂沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，只有班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生充分的了解，才能更好地具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，給予對(duì)應(yīng)的激勵(lì)。

教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以便于及時(shí)安撫和教導(dǎo)。對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生要了解深處的原因，才能更好地幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。對(duì)于相應(yīng)的好人好事也要進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，為其他學(xué)生樹立榜樣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確理解德育的意義

班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要讓學(xué)生了解德育的實(shí)質(zhì)意義以及接受德育教育的重要性，以此來提升學(xué)生的品德修養(yǎng)意識(shí)。

例如，播放關(guān)于道德品質(zhì)相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的崇拜之情，用視頻中的好人好事來引導(dǎo)學(xué)生的正向思維，利用視頻中的不良行為，告誡學(xué)生思想品德不端正會(huì)帶來的危害。然后以此為契機(jī)，開展以班級(jí)為單位的“我心中的德育”為主題的演講比賽，讓學(xué)生之間可以充分進(jìn)行討論，分別闡述一下關(guān)于德育的想法。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒌掠醪綕B透到學(xué)生的心里，讓學(xué)生加深對(duì)德育教育的重視程度，同時(shí)也能在演講比賽中傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法。在活動(dòng)的過程中，教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生更加奮進(jìn)。

（三）保證激勵(lì)的真實(shí)性及適度性

在進(jìn)行激勵(lì)的過程中，有些學(xué)生為了受到表揚(yáng)而去做出虛假的行為。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，給予一定的懲處，避免學(xué)生弄虛作假，破壞了激勵(lì)策略的真實(shí)性和實(shí)效性。

同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中，也要遵守適度原則，針對(duì)學(xué)生的具體行為做出合理的激勵(lì)，不能濫用激勵(lì)，造成負(fù)面的后果。

（四）結(jié)合學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)教育主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，所以班主任可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)[3]。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)以及做錯(cuò)的事情，結(jié)合德育教育進(jìn)行適度的激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生的道德素養(yǎng)快速的成長。

例如，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)去幫助他人補(bǔ)習(xí)落下的功課或者講解不會(huì)的題目，教師就可以進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生感覺心里溫暖，從而在學(xué)習(xí)中形成互幫互助的好風(fēng)氣，帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步;學(xué)生撿到物品及時(shí)上交，教師可以進(jìn)行激勵(lì)，表揚(yáng)他拾金不昧的精神。在生活中，學(xué)生做錯(cuò)了事情主動(dòng)承認(rèn)，主動(dòng)幫助他人分擔(dān)勞動(dòng)，這都是生活中的好品質(zhì)，教師都要給予激勵(lì)。

結(jié)束語：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，班主任對(duì)其進(jìn)行德育教育能直接惠及學(xué)生的一生。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理對(duì)其進(jìn)行適度的激勵(lì)策略，指導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生的行為，在此基礎(chǔ)上提高自身的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的德育教育中，班主任要樹立正確的價(jià)值理念，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，保證德育精神真正地滲透到學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新意.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].課程教育研究，2019（41）：198-199.

[2]沈惠萍.小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施分析[J].課程教育研究，2019（24）：69.

[3]劉瑤.探析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)對(duì)策[J].課程教育研究，2018（14）：67.