論如何在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力

雷蕾

摘 ?要：小學數(shù)學中蘊含著豐富的內容，考驗著學生邏輯推理和數(shù)學計算能力，是學生不斷完善自己的判斷能力的動力。小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的計算能力，可以加快學生理解數(shù)學知識的進程，減輕學生的計算壓力，使學生能夠運用好數(shù)學公式，進行數(shù)學計算。由此，本文對如何在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力展開了實踐討論。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生;計算能力

小學生在學習數(shù)學知識的時候，容易因為計算方面的問題，限制自己的數(shù)學發(fā)展道路。學生在數(shù)學計算中存在知識理解偏差、粗心大意等問題，不能發(fā)揮好計算的積極作用，需要教師在教學中輔助學生，讓學生盡快掌握數(shù)學計算能力。

一、小學生數(shù)學計算中存在的問題

（一）知識理解不透徹

小學數(shù)學教師在教學中提高學生計算能力是基于部分學生對數(shù)學知識理解不透徹，不能成功記憶數(shù)學概念，理解算理。學生對數(shù)學知識一知半解，這就使得學生在面對數(shù)學題的時候，缺乏從容不迫的態(tài)度。學生容易產生“趕鴨子上架”的錯覺，認為自己在數(shù)學計算上沒有天分，不能順利完成數(shù)學計算任務。學生的錯誤觀念會影響學生對數(shù)學知識的學習，加重學生的心理負擔，需要教師及時幫助學生解決。

（二）計算過程中粗心大意

小學生在數(shù)學計算中很容易出現(xiàn)的問題就是計算過程中粗心大意，出現(xiàn)數(shù)學審題上的紕漏。部分學生在計算數(shù)學題的時候，往往數(shù)學題所給的條件還沒有看完，學生就已經(jīng)開始計算了，導致信息不全面，計算方向出錯的后果;部分學生在計算的時候，書寫不規(guī)范，字跡潦草，容易讓人誤解，或者因為豎式計算時沒有對齊，計算錯誤;部分學生計算時全憑心算，不打草稿，圖一時省事，造成得不償失的后果。

（三）缺乏數(shù)學計算的興趣

小學生在數(shù)學計算的時候，容易因為生理、心理等方面的原因，畏懼數(shù)學計算，缺乏數(shù)學計算的興趣。學生興趣的缺失，抑制了學生計算能力的發(fā)展。部分學生對數(shù)字不敏感，不能輕易在數(shù)學計算中找到樂趣，還需要教師在教學中靈活指導，吸引學生的興趣，讓學生自覺進行數(shù)學計算。

（四）對計算技巧應用不熟練

小學生在數(shù)學計算的時候，會受到思維不夠活躍、知識遷移較慢等的因素的影響，出現(xiàn)計算技巧應用不熟練的情況。學生難以有效發(fā)揮計算技能，不能正確地得出計算結果，給學生帶來了負面影響。學生只有加大計算訓練量，在計算中不斷積累經(jīng)驗，才能掌握計算的訣竅。

二、培養(yǎng)學生計算能力的意義

（一）調動學生參與數(shù)學計算的積極性

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，能夠調動學生參與數(shù)學計算的積極性。學生只要掌握了學習的主動性，就能深入到數(shù)學的腹地，了解數(shù)學知識的脈絡，分析數(shù)學知識的內涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘。教師為學生提供助推力，可以促使學生不斷突破自己，完成數(shù)學計算任務。

（二）完善學生的思維判斷機制

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，有助于完善學生的思維判斷機制，讓學生開動自己的腦筋，熟悉計算的方式方法。學生在思考數(shù)學計算問題的時候，會將自己課堂所學知識套用到實際問題中來，活躍自己的數(shù)學思維，強化數(shù)學計算邏輯判斷能力，形成全面的判斷機制。

（三）鞏固學生課堂所學知識

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，能夠鞏固學生課堂所學知識，讓學生對數(shù)學知識進行二次復習，加深學習的印象。學生在計算的時候，不緊要考慮知識本身，還要考慮知識在實際問題中的應用，及時填補自己在學習中的漏洞，將課堂學習的知識吸收為自己所用。

（四）減少學生計算失誤

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，可以減少學生計算方面的失誤。學生在計算中容易因為一時疏忽而出現(xiàn)計算問題。只有學生重視起來，學生才會在計算的過程中提高警惕，養(yǎng)成良好的計算習慣，減少計算中粗心大意、書寫混亂等的問題。

三、提高小學生計算能力的方法

（一）加強學生對數(shù)學知識的學習

對于中低年級的小學生來說，提高自己的數(shù)學計算能力，還是要將學生的重點放在對數(shù)學知識的學習上，盡快達到融會貫通的地步，做到舉一反三，熟悉數(shù)學知識的應用。教師可以增加學生數(shù)學計算的環(huán)節(jié)，讓學生在練習中熟悉數(shù)學計算，培養(yǎng)學生認真審題、積極驗證的習慣。

（二）強化學生的邏輯思維

小學數(shù)學教師在教學中可以通過鼓勵學生提問來激發(fā)學生的質疑心，讓學生心懷疑問，不斷探索問題的答案。學生在動腦思考的過程中，可以將知識點與各種運算律結合在一起，綜合考慮計算順序，形成邏輯判斷的意識。教師也可以通過具體的案例分析來一步一步引導學生思考，讓學生全面掌握題中的有用條件。

（三）培養(yǎng)學生的良好解題習慣

小學數(shù)學教師在教學中應針對學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題對學生進行專項指導，讓學生做到心中有數(shù)，能夠從容不迫地進行計算，提高學生的警惕性。教師也可以組織學生進行合作交流，讓學生分享自己在數(shù)學計算中的經(jīng)驗，促使學生養(yǎng)成良好的解題習慣，擴大學生的學習空間。

（四）增強學生的自主性

小學數(shù)學教師在教學中可以通過為學生設置計算任務來增強學生的自主性，使學生清楚數(shù)學的概念和法則。教師在設置計算任務的時候，可以加入競爭的元素，看哪個學生計算得又快又好，激發(fā)學生內心的斗志。教師也可以引導學生設計計算題糾錯本，讓學生將自己日常計算中出現(xiàn)錯誤的問題匯集在一起，對其進行分析，按照不同的內容分類，方便學生查閱。在學生自主計算的時候，教師應避免過多干涉學生，不能因為學生計算錯誤或計算速度慢等粗暴斷學生，而是要尊重學生，等待學生自主完成計算，再對學生進行指導。

總之，本文通過分析小學生數(shù)學計算中存在的問題，了解培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的積極意義，在教學中探索了提高小學生計算能力的方法，為小學生計算指出了方向，有助于學生鞏固課堂所學內容，培養(yǎng)學生的自主性。

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