小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

楊建云

摘 ?要：我們知道，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，加上數(shù)學(xué)學(xué)科和生活有著不可分割的聯(lián)系，因此提高高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教師在高段教學(xué)中要解決的首要問(wèn)題。本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及教師合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)等方面，談?wù)勑W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課改在義務(wù)階段的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。然而受主客觀(guān)條件的制約，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在某些學(xué)校的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的差距逐漸拉大等。另外，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和學(xué)習(xí)難度的增加，部分學(xué)生存在厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的畏難心理，縮小學(xué)生之間的差距，成為當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高年級(jí)學(xué)生與低段學(xué)生相比，一個(gè)明顯的變化是開(kāi)始關(guān)注周?chē)氖澜?，注意力不僅僅局限于課本上，比較關(guān)注社交、穿衣打扮，在乎同齡人的眼光和看法。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距進(jìn)一步拉大，部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心。為此，教師要結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第一個(gè)游戲，男生摸左耳朵，女生摸右耳朵。第二個(gè)游戲，全體學(xué)生起立，坐下，再起立，再坐下。第三個(gè)游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)快。當(dāng)我說(shuō)睜開(kāi)眼睛時(shí)，你們就閉上眼睛，當(dāng)我說(shuō)閉上眼睛時(shí)，你們就睜開(kāi)?！皬倪@三個(gè)游戲中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”“這幾個(gè)動(dòng)作是相反的?！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)的很對(duì)。在我們社會(huì)生活中存在著很多相反的情況?！霸趺礃佑脭?shù)學(xué)的方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)解決一下這個(gè)問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)以上三個(gè)游戲活動(dòng)和教師的引導(dǎo)歸納，有效激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)的好奇心和興趣。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

小學(xué)生由于年齡較小，處理問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，在遇到學(xué)習(xí)困難而陷入孤立無(wú)援的狀態(tài)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生挫敗感，對(duì)失敗的感覺(jué)會(huì)比較強(qiáng)烈，遇到困難會(huì)比較容易退縮，而喪失了主動(dòng)探究問(wèn)題的能力和積極性。面對(duì)此種情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)方法。如開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生集中到一個(gè)個(gè)團(tuán)體中來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，集合學(xué)生的智力和才能就某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)。

三、教師合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要讓學(xué)生熟悉運(yùn)算法則，掌握運(yùn)算的方法和技巧，而且要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和具體的生活情境結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)W以致用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到問(wèn)題的解決帶來(lái)的成功的樂(lè)趣。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，在某數(shù)學(xué)課上教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：麗麗一家三口人國(guó)慶期間要去大連游覽五天，他們一家的旅行預(yù)算是5600元，而且這筆預(yù)算至少要保證麗麗一家三口人能夠游覽七個(gè)旅游景點(diǎn)。麗麗一家人為制定出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游方案而拿不出主意，因此麗麗想請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為她們一家制定出最理想的旅游方案（方案至少要涉及交通費(fèi)、住宿餐飲費(fèi)、時(shí)間安排等因素以及意外情況的發(fā)生）。在提出問(wèn)題后，教師不要急著告訴學(xué)生自己的方案，而是要學(xué)生根據(jù)已有數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)搜集資料等，獨(dú)立設(shè)計(jì)出最佳的方案。因此，有的學(xué)生從省錢(qián)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的出行方案;有的學(xué)生從景點(diǎn)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出既能觀(guān)賞景點(diǎn)，又省時(shí)省力的方案;還有的學(xué)生從交通費(fèi)用的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出最便利的出行方案。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)生們能從不同的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出了極具特色的旅游方案，體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐精神，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力也得到鍛煉和提高。

總之，數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的位置。在數(shù)學(xué)課堂中教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;通過(guò)小組合作的方式提升學(xué)生的探究能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（07）：91-92.