試論如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

丁冬燕

摘 ?要：教學(xué)有效性代表著教學(xué)的良好狀態(tài)，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的獲取知識(shí)和信息，并實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展和提升。所以，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性勢(shì)在必行?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從提煉教材內(nèi)容、組織課堂活動(dòng)、結(jié)合信息技術(shù)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性

雖然提升教學(xué)有效性是廣大教師不懈努力的價(jià)值追求，但是由于應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，最終造成了語(yǔ)文教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效。對(duì)此，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以新課程改革的理念和要求為指引，積極地去推進(jìn)教學(xué)方法的革新，構(gòu)建全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，最終才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

一、提煉教材內(nèi)容，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)

提問(wèn)是教師常用的基本教學(xué)方式，可以保證學(xué)生注意力的集中，并引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不再以單向灌輸為主，而是要突出課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)的作用。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)全面把握語(yǔ)文教材課本的重難點(diǎn)內(nèi)容，從中提煉出啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)活躍思維展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析和探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《落花生》時(shí)，上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，初步了解課文的內(nèi)容，待學(xué)生們認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容后，筆者再提煉教材內(nèi)容，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生們的思維。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們圍繞問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入分析，鍛煉學(xué)生們的思考能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不斷翻閱課文，從課文中尋找問(wèn)題的答案，隨著學(xué)生們的思考與分析，部分學(xué)生已經(jīng)尋找到答案，思考時(shí)間結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們回答問(wèn)題，展示自己的探究成果，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組織形式，可以避免課堂教學(xué)陷入到枯燥、乏味的狀態(tài)中，有效提高學(xué)生的參與程度和范圍，收獲理想的教學(xué)效果。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變以師為本的統(tǒng)一性授課方式，積極地組織和開(kāi)展合作化的課堂活動(dòng)。首先，教師需全面地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，來(lái)開(kāi)展合作活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組間的討論、溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。

例如，在教授《將相和》時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生消極的情緒，為了活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者革新教學(xué)模式，組織課堂活動(dòng)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置完成后，筆者再給予學(xué)生們討論交流的空間，讓學(xué)生們通過(guò)相互討論的方式來(lái)探索任務(wù)。這樣，筆者通過(guò)組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的了解。

三、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠直接革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，拓展教學(xué)的容量和范圍，激發(fā)教學(xué)的生命和活力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，將知識(shí)和信息以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等創(chuàng)新型的方式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時(shí)，筆者采用了信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了圓明園被毀前的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓明園曾經(jīng)的輝煌，然后，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了圓明園被毀的原因，這時(shí)，筆者再為學(xué)生們展示圓明園被毀后的景象圖片，讓學(xué)生們從內(nèi)心中對(duì)圓明園的毀滅感到惋惜。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快了學(xué)生的理解速度。

總而言之，提升教學(xué)的有效性這是廣大教師一直都在努力追求的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是新課程改革提出的全新要求。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要真正地認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性，并能夠以新課程改革的目標(biāo)和要求為指引，通過(guò)提煉教材內(nèi)容、組織課堂活動(dòng)、結(jié)合信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來(lái)創(chuàng)新、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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