構建高效小學語文閱讀教學課堂的策略探析

李金倉

摘 ?要：在小學語文閱讀教學中，構建高效的語文閱讀教學課堂可以讓學生產生閱讀期待，從而能夠打開學生緊閉的心扉，讓學生進行高效率的閱讀學習。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極為學生打造一個高效的語文閱讀教學課堂，從而不斷助力學生語文閱讀水平的提升。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;高效課堂;信息技術;課堂提問;趣味活動

在小學語文閱讀教學中，將新的教學思想引入到語文閱讀教學課堂當中，并積極落實高效課堂的教學理念是非常有利于學生的發(fā)展的。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要以高效課堂的理念來武裝自身，提高自身進行改革的信心，并要對學生進行創(chuàng)新教學，從而能夠真正提高小學語文閱讀教學的有效性，不斷促進高效小學語文閱讀教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對構建高效小學語文閱讀教學課堂的策略進行一番闡述和說明。

一、利用信息技術激活學生閱讀情趣

利用信息技術進行語文閱讀教學是打造高效語文閱讀教學課堂的重要途徑，它可以激活學生的閱讀情趣，并能夠讓學生養(yǎng)成科學的素養(yǎng)，從而不斷發(fā)揮語文閱讀教學的價值。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極利用信息技術激活學生的閱讀情趣，以此可以喚醒學生探索教材文本知識本質的欲望，從而能夠讓學生深入掌握文章的中心思想。

例如，以《蝙蝠和雷達》為例，在講述這篇文章時，我先利用多媒體為學生出示了仿生學的有關資料，以此不斷提高學生的好奇心，使學生產生了強烈的求知欲。然后，我讓學生閱讀了教材中的文章，并為學生總結了歸納文章主要內容的方法，讓學生利用自己掌握的方法，歸納這篇文章主要講述的內容，從而使學生從整體上感知這篇文章。之后，我利用課件，為學生出示了文章各個部分的內容，并引導學生進行學習，以此突破了文章的重點，使學生弄清了蝙蝠和雷達之間的關系。最后，我為學生推薦了課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》，讓學生進行閱讀，激發(fā)了學生對科學的熱愛之情。這樣，教師通過利用信息技術，激活學生的閱讀情趣，增加了課堂教學容量，拓寬了學生的知識視野，不斷提高了學生的知識積累水平。

二、利用課堂提問提高學生閱讀效果

利用課堂提問對學生進行閱讀指導，可以培養(yǎng)學生的語言感受能力，并能夠加深學生對文本的認識，從而不斷提高學生的閱讀效果。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極利用課堂提問，提高學生的閱讀效果，以此可以強化學生的問題意識，不斷提高學生解決問題的能力。

例如，以《不懂就要問》為例，在講述這篇文章時，我先為學生出示了教材文章的題目，并讓學生結合題目，提出了自己的疑問，如誰要問呢？因為什么問呢？向誰問呢？等等，以此不斷提高學生的提問能力。然后，我為學生出示了以下閱讀提示：1.這篇文章講述了一件什么事情呢？你對這件事情有什么看法呢？2.找出你感受最深的語句進行分析。接著，我讓學生結合上述提示，閱讀了這篇文章，并讓學生回答了上述問題，以此使學生了解了文章主要講述的內容。最后，我?guī)ьI學生分析了這篇文章，從而使學生深刻感受到了孫中山可貴的求知精神。這樣，教師通過利用課堂提問提高學生的閱讀效果，加深了學生對教材文章中心的理解，不斷降低了學生進行語文閱讀學習的難度。

三、利用趣味活動增強學生閱讀能力

為學生組織趣味活動，讓學生利用自己掌握的閱讀技巧對不同文本進行閱讀與理解，可以增強學生的閱讀能力，不斷提高小學語文閱讀教學高效性。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極利用趣味活動增強的學生閱讀能力，以此可以提高學生進行語文閱讀學習的信心，不斷獲得良好的教學效益。

例如，以《景陽岡》為例，在講述這篇文章時，我先為學生組織了常見的“我愛讀名著”活動：我讓學生在課下閱讀了自己感興趣的名著，并讓學生在課堂當中分享了自己閱讀的名著，講述了自己感受最深的故事。在學生講述結束之后，我對學生的講述進行了總結與點評，從而不斷發(fā)揮此次閱讀活動的作用。然后，我為學生引出了教材當中的文章，并指導學生對這篇文章進行閱讀與分析，從而使學生輕松理解了文章的主旨，不斷突破了語文閱讀教學的難點，取得了良好的閱讀教學成績。這樣，教師通過利用趣味活動，增強學生的閱讀能力，豐富了語文閱讀教學課堂的資源，增加了學生的閱讀量，不斷滿足了素質教育的要求。

總而言之，在新時代的小學語文閱讀教學中，構建高效的語文閱讀教學課堂是非常有必要的，它可以體現(xiàn)學生的學習過程，不斷發(fā)揮學生的主體作用，從而能夠促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在今后的小學語文閱讀教學中，教師要積極探索構建高效語文閱讀教學課堂的策略，并要通過利用信息技術激活學生閱讀情趣，利用課堂提問提高學生閱讀效果，利用趣味活動增強學生閱讀能力等途徑，進行高效語文閱讀教學課堂的構建，從而能夠早日實現(xiàn)小學語文閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]陳宣龍. 小學語文高效課堂的閱讀教學策略[J]. 新課程（教育學術），2016，000（007）：409.

[2]辛集敏. 趣味閱讀，高效課堂——淺析小學語文課堂教學策略[J]. 贏未來，2017，000（033）：P.132-132.