提高學生“云課堂”學習興趣分析

摘 要：2020年初，由于新冠疫情的影響，各高校教學方式由傳統(tǒng)的教學模式變?yōu)榫€上教學。經(jīng)過一段時間的學習和適應，許多同學對“云課堂”產(chǎn)生了疲勞。如何有效地緩解疲勞從而更有效地提高學習效率是當前主要問題。本文通過論述，為提高學生“云課堂”學習興趣提供相應的參考，為老師提供參考。

關鍵詞：“云課堂”;學習興趣;學習效率

2020年農(nóng)歷春節(jié)前后，我國出現(xiàn)新型冠狀病毒感染的肺炎暴發(fā)情況，為了避免因?qū)W生集中而造成的大規(guī)模的交叉感染，教育部發(fā)文延緩了各大高校的開學時間。對于學生而言，即使在這個特殊時期，學業(yè)也不可荒廢。但由于各學科老師無法言傳身教，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上受到疫情的限制，從而網(wǎng)絡課程的使用，成為當下最適宜的方式之一。

在經(jīng)歷了幾個月線上教學的學習后，大部分學生在脫離教師的實體教導下，由于其自控能力差，對知識的理解能力以及綜合應用能力不夠，很難實現(xiàn)獨立完成自己的學習任務，導致學習效率的降低。加之，網(wǎng)上學習模式的適應，導致學生審美疲勞，也導致學習效率的降低。如果能有效地提高學生“云課堂”的學習興趣，就能提高學生的學習效率，做到真正的停課不停學，實現(xiàn)既定的教育目標。

1.提高學習興趣的重要性

（1）學習興趣能激發(fā)學生的創(chuàng)造力

如果說學習是一臺動力機器，那么學習興趣就是內(nèi)部動機。而心理學研究表明：創(chuàng)造性的形成是由內(nèi)部動機促進和形成的。相反，外部動機會抑制和制止創(chuàng)造力的形成[1]。著名教育學家布魯納更為重視的是形成學生的內(nèi)部動機。他認為內(nèi)部動機在學習中的作用是較為持久而強烈的，內(nèi)部動機比外部動機更能導致高水平的創(chuàng)造性的形成。學習興趣不僅可以優(yōu)化學生智力活動的過程，還能夠推動學生創(chuàng)新活動。因為學習興趣激發(fā)腦細胞，使得腦細胞長期處于興奮狀態(tài)，從而使得人的思維方式異?；钴S，想象力最豐富，創(chuàng)造潛力處于最佳狀態(tài)[2]，“興趣導致愛好，愛好引起迷戀，迷戀促發(fā)創(chuàng)造”[3]。

（2）學習興趣有利于提升大學生的主體性

主體性的體現(xiàn)表現(xiàn)在個體以積極的態(tài)度實現(xiàn)自我的進步，以積極的態(tài)度參加和參與學習生活，進一步優(yōu)化和構件自我知識機構框架，從而進一步鞏固自我知識根基。首先，濃厚的學習興趣是自我提高進步的催化劑，實現(xiàn)快速地自我優(yōu)化和提高。其次，強烈的學習興趣，能促進個人解決問題的欲望，使個體從多角度，多方面思考問題解決辦法。在解決問題過程中鍛煉自我品格，增強主體的本質(zhì)力量。最后，興趣導向?qū)W生實現(xiàn)自我的進一步探索，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)自我長期規(guī)劃，堅定發(fā)展方向，是彰顯大學生獨特的主體價值的重要途徑，也是主體性發(fā)展的內(nèi)在要求。

學習活動是現(xiàn)階段大學生最主要的活動之一，只有培養(yǎng)他們的學習興趣，才能更好地激發(fā)他們的潛能，這樣的大學教育，才是最好的大學教育，為其以后的生產(chǎn)生活奠定良好的基礎，筑牢其精神和知識的根基，優(yōu)化其心理結(jié)構，實現(xiàn)其大學學習意義。

（3）學習興趣能提升學生的成就感，帶動學生進步

學習興趣能提升學生的成就感，在這個自激勵的學習系統(tǒng)中，學習本生就是一個自我反饋的過程，當你學習積極，獲得知識多時，學習系統(tǒng)得到正反饋。反之，如果學習沒有事=收獲，獲得負反饋。這樣一個自激勵的學習系統(tǒng)，在興趣的推動下，正反饋逐漸增多，使得學習的正激勵越多，最后學習的獲得感就會更多，獲得的學習知識的愉悅、滿足、成就、知識量就更多。正反饋無數(shù)次的激勵，然后又重新融入內(nèi)在動機當中，增強了系統(tǒng)正向的推動力，為系統(tǒng)的循環(huán)運行提供了源源不斷的能量[4]。在這種內(nèi)部正反饋的激勵下，學習的人會表現(xiàn)出更高的成就感，獲得的更多，生產(chǎn)生活的活力更充足，追求感更多[5]。因此，如何培養(yǎng)出興趣，是解決大學生學習教育問題的關鍵，好的興趣是激勵指導大學生成功的鑰匙，能是大學生獲得更多的成就感和幸福感，從而在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出更多的自我價值，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

2.培養(yǎng)學生“云課堂”學習興趣的策略[6]

學生學習動機是影響學習興趣的主要因素之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，學生大多選擇學習動機為就業(yè)壓力和報答父母，這個本質(zhì)上就是錯誤的。真正的學習是以自我需求為導向的，是自我內(nèi)在的意識，而把學習建立在以外在驅(qū)動為前提的基礎上，這種學習是被動的、非自愿的，這明顯不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學習的進步。

導致這些現(xiàn)象的原因有：只重視知識的傳授而忽略素質(zhì)教育的培養(yǎng);只注重智力的發(fā)展而忽視情商的因素;只注重強迫式的灌輸而忽視內(nèi)在發(fā)展的需求;只注重硬環(huán)境建設而忽視軟環(huán)境（師生情感、自主性等）。這些都是導致學習興趣缺失的原因，要針對這些原因找出相應的處理方式，是增強學習興趣的關鍵。

在 “云平臺”學習過程中，我們應當做到：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式理念，引導學生認識到學習興趣的重要性。

在“云課堂”教育中始終堅信學習興趣在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要的作用。各高校在進行“云課堂”授課時，要擯棄只圍繞知識傳授開展教育，要跳出為了傳授知識而傳授知識的框架。注重智力因素培養(yǎng)的同時注重情商的培養(yǎng)。

（2）讓學生認識到自身學習要求。

在“云課堂”授課時，教師要結(jié)合實際情況幫助學生提高志向水平。學習興趣和學習志向是緊密相連的，學習志向水平高的學生對自己的目標設置就相對較高，對學習抱有較高的期望，也就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意為之付出最大的努力。

（3）創(chuàng)造教育軟環(huán)境，實現(xiàn)教育發(fā)展要求。

在在“云課堂”教育中，教師要注重與學生的互動，增強自身感染力。注意以自身魅力影響學生。同時加強學生自身心理教育，結(jié)合疫情情況，及時疏導學生心理，幫助學生提高學習效率。

綜上所述，提高學生“云平臺”下的學習效率，主要是提高學生學習興趣。在進行網(wǎng)課學習的過程中除了硬件設施的提高，還要注重學生內(nèi)在建設的需要，打造素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛的師資隊伍，并采取有效措施增進師生之間的交流、探索與爭鳴。這才是提高學生學習效率的根本方法。

參考文獻

[1]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2004.

作者簡介：

田秋實（1990-），女，河南洛陽人，碩士，中國民航飛行學院航空工程學院研究實習員，主要研究方向：大學生教學管理。