基于小組合作學(xué)習(xí)中的初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制初探

宋作玉

摘要：為了保證學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)合作教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，教師要建立以學(xué)生為主體的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂評(píng)價(jià)注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面，起到實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的作用，教師才能更好開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;課堂評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0191-01

Abstract： in order to ensure the effectiveness of students' learning in group cooperation and reflect the advantages of cooperative teaching in mathematics teaching， teachers should establish a student-centered classroom evaluation mechanism. Classroom evaluation focuses on cooperative learning content， learning process and learning quality， so as to make the evaluation more scientific and comprehensive， and play a role in real-time monitoring of students' learning conditions， so that teachers can better carry out effective mathematics teaching.

Key words： junior high school mathematics; Team work; Classroom assessment

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制能夠保證學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)效率，也可以保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)榻處熌軌蛲ㄟ^(guò)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)得到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況反饋，充分避免了無(wú)效合作，大大提升了教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化質(zhì)量。并且課堂評(píng)價(jià)機(jī)制一定要注重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)在小組中的角色定位，才能讓初中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到有力發(fā)展。整個(gè)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制都要基于學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題。評(píng)價(jià)的范圍要從合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)態(tài)度到合作學(xué)習(xí)品質(zhì)，多方面、全方位的進(jìn)行。充分、全面的評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)際效用，保證評(píng)價(jià)切實(shí)有效，有效提高數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1? 針對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多方面都適用，所以內(nèi)容非常寬泛。但是教師在教學(xué)時(shí)又不能因?yàn)橛X(jué)得合作學(xué)習(xí)有好效果，便在各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，都用上小組合作。因?yàn)檫@種做法不僅不能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，白白浪費(fèi)許多教學(xué)資源。那么如何判斷哪些數(shù)學(xué)知識(shí)適合讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這便要教師建立學(xué)生合作小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生合作探究的知識(shí)問(wèn)題展開評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠一同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大多是因?yàn)樗麄兙哂泄餐摹皢?wèn)題”，所以合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容評(píng)價(jià)，便從“問(wèn)題”入手。例如，看小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能否為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，讓合作學(xué)習(xí)有一個(gè)核心，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的集體黏著性。能否促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)探究，保證他們能夠收獲更好的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)很有必要，教師秉持“無(wú)問(wèn)題不合作”的教學(xué)原則，做好教學(xué)把控，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2? 做好合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂評(píng)價(jià)中需要很注意的一環(huán)，它包括了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要重視合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)矛盾，及時(shí)解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的摩擦。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，首先要觀看學(xué)生記錄下的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣教師才會(huì)知道在合作小組中，學(xué)生之間是否有互相合作、相互幫助、共同探究、一同學(xué)習(xí)的行為。其次，教師要注意觀看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所探討的問(wèn)題，從根源上避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)散亂、假熱鬧的情況。再根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控。一般來(lái)講，課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免占據(jù)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。所以在課堂上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)間既不能長(zhǎng)，也不能短。在教學(xué)初期，教師可以規(guī)定時(shí)間，然后對(duì)學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要一直特意進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造高效率、高效果的合作教學(xué)。所以隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升，根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，靈活調(diào)整合作教學(xué)時(shí)間。

以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)證明一個(gè)三角形是全等三角形為例。因?yàn)閷W(xué)生具有差異性，所以有的學(xué)生知道要用定義來(lái)證明，但是有的學(xué)生絲毫沒(méi)有解題方向。隨著合作的進(jìn)行，就會(huì)有不同的聲音出現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸開始散亂，那么教師在此時(shí)便可以叫停?；蛘弋?dāng)學(xué)生已經(jīng)討論出了結(jié)論時(shí)，教師立即停止學(xué)生的合作，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師做好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，便能夠及時(shí)停止學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)合作，保證教學(xué)的有效性。及時(shí)喊停低效教學(xué)，是課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在起作用。這樣不僅讓學(xué)生扛起小組學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極、主動(dòng)的表現(xiàn)，將自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)做得更好。教師在后續(xù)的知識(shí)講解中，也可以結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方式。如用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，為什么他們?cè)谛〗M合作中的時(shí)候，想不到解決問(wèn)題的思維？找不到問(wèn)題的根源？這樣，教師便用問(wèn)題引導(dǎo)了學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深的思考探究，也讓他們積累了更多小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3? 學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)是讓小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制區(qū)別于傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不止是看學(xué)生的成績(jī)，更要看學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)、思想精神在小組合作中是否得到了提升。因?yàn)閷W(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在差異，所以對(duì)同一小組的成員，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，他們更能清楚審視自身，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。只要參與進(jìn)了小組學(xué)習(xí)，集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)必然會(huì)有提升。教師將課堂評(píng)價(jià)瞄準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心，明白課堂評(píng)價(jià)的意義。小組合作并不是一次偶然地合作，而是要讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人建立友好合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能光看到現(xiàn)下的一些教學(xué)反應(yīng)，更要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上考慮，將數(shù)學(xué)教學(xué)的意義延伸到更遠(yuǎn)的地方。教師必須要將初中數(shù)學(xué)整個(gè)階段中的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做好，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置專門的紀(jì)律約束，還要有明確的任務(wù)和目標(biāo)。例如，每個(gè)學(xué)生都要努力為小組爭(zhēng)光，不管是出點(diǎn)子，還是做出行動(dòng)，但是都必須要有集體精神，這樣才是真正的合作。所以，比起用單一的成績(jī)數(shù)字對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵的課堂評(píng)價(jià)更能提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，為了給初中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供質(zhì)量上的保障，教師要健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在合作小組中的合作表現(xiàn)，才能創(chuàng)新出更為有效的評(píng)價(jià)形式。課堂評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程及品質(zhì)，著重用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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