淺析初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)

詹雪梅

摘要：在現(xiàn)代社會中，音樂構成了人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚闹匾糠种唬谒茉旌昧己闷焚|(zhì)，提高審美能力上發(fā)揮了不容小覷的作用。因此，教師也應當將音樂的這一優(yōu)勢遷移運用到初中音樂課堂中，借助音樂教學培養(yǎng)學生審美能力，推動學生藝術文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提高。

關鍵詞：初中音樂;審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0179-01

Abstract： in modern society， music constitutes an essential part of People's Daily life. It plays an important role in shaping good quality and improving aesthetic ability. Therefore， teachers should transfer this advantage of music to the junior high school music classroom， with the help of music teaching to cultivate students' aesthetic ability， promote students' artistic and cultural accomplishment and comprehensive quality to improve.

Key words： junior high school music; Aesthetic ability; To cultivate

現(xiàn)如今，人們不僅僅追求物質(zhì)上的豐富和滿足，更在進一步尋求精神世界的安慰，并致力于提高自己的審美情趣。良好的審美情趣和審美能力有助于陶冶情操，帶來精神上的滿足，并有效提高人們的心理素質(zhì)。而音樂作為重要的藝術形式之一，同樣展現(xiàn)了良好的審美能力培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，教師必須要不斷提高音樂教學地位，在教學過程中創(chuàng)新教學方法，帶領學生深度感知美，繼而培養(yǎng)學生良好的審美情趣和審美能力。具體的探究思考過程如下。

1? 初中音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的重要意義

音樂是藝術的一部分，更是美的重要依附載體，在陶冶學生情操、塑造學生良好品格以及提高學生心理素質(zhì)方面都發(fā)揮著難以替代的作用。但是在現(xiàn)如今，受應試教育理念的影響，許多學生和家長的學習目標都變得單一化，學習情感變得單調(diào)化，學生變成了仿佛只會做題考試的機器，在文化藝術修養(yǎng)以及個人心理素質(zhì)、審美情趣發(fā)展上都存在著極大的缺陷。因此，教師必須要充分挖掘音樂技巧背后的情感內(nèi)涵與文化內(nèi)涵，致力于運用音樂教學提高學生審美能力和藝術修養(yǎng)，有效彌補應試教育造成的不足，填補學生情感和價值觀上的空虛，將學生真正培養(yǎng)為一個有文化、有情感、有修養(yǎng)的綜合人才。

2? 初中音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的主要方法

2.1善于運用多媒體輔助教學，豐富學生對美的認知。音樂是一種涵蓋了畫面美、音韻美、動態(tài)美、節(jié)奏美等不同的美的體驗的綜合性藝術形式，如果教師僅僅只挖掘其中一個方面，就很容易造成學生審美能力提高過程的枯燥感和單調(diào)感，并且導致學生的審美領域狹窄，審美認知單一化，審美成果有限。因此，為了避免單方面教學的不良影響，教師要合理借助多媒體輔助教學，并進一步結合多媒體中豐富的圖片和視頻來對音樂美進行合理轉化，帶領學生發(fā)現(xiàn)一個更加廣闊的藝術天地，優(yōu)化學生審美能力培養(yǎng)和提高過程，幫助學生深度感知音樂中不同的美。

例如，在教學不同地區(qū)的民歌文化時，不同民歌與當?shù)氐淖匀粭l件、人文習俗、歷史傳統(tǒng)有著密不可分的聯(lián)系。民歌所表達的不僅是一種歌曲文化和審美，更是對勞作、自然、歷史、習俗中美的反映和反饋。這時，教師就需要運用多媒體來挖掘和展示民歌中不同的美，幫助學生在感知音樂節(jié)奏和音韻美的同時，通過欣賞民俗圖片和視頻，了解區(qū)域文化和習俗來進一步發(fā)現(xiàn)文化之美、自然之美、歷史之美以及風俗之美，借助一首歌的教學豐富學生對美的認知，繼而幫助學生從生活中的小事和細節(jié)中發(fā)現(xiàn)細微的美，不斷推動學生的審美能力提高。

2.2積極引導學生進行音樂表演和實踐，推動學生自主感知音樂美。音樂世界豐富而多變，音樂中流露出來的情感，展現(xiàn)出來的意境內(nèi)涵在不同學習者的眼中往往有著不同的意義和形態(tài)。每個人對美的定義都是不同的，因此，學生審美能力的提高，真正依賴的是學生個人的努力和探索，真正依賴的是學生獨特的創(chuàng)造和感知過程。教師只是學生音樂學習上的引路人和啟發(fā)者，教師對美的定義，對美的探索過程有個性化的標簽，并不適用于所有的學生，只有學生自己具備了發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的能力，才能夠不斷提高自己的審美能力。

針對這一點，教師必須要結合音樂教學的內(nèi)容，聯(lián)系初中學生在藝術審美上的特點，為學生安排具有創(chuàng)造性和實踐性的音樂表演任務，引導學生通過個人感知去發(fā)現(xiàn)屬于自己的美的世界，形成個性化的美的探索過程。比如教師可以給學生布置一個音樂話題，讓學生在自主感知話題，并思考要以怎樣的音樂形式和藝術方式來呈現(xiàn)話題。接著教師再將學生分為不同的小組，鼓勵小組進行藝術創(chuàng)造，譬如自主設計舞蹈動作、改編歌詞或者簡單歌曲創(chuàng)作，推動學生在實踐思考中感知個性的美，創(chuàng)造獨特的美，最終找到屬于自己的審美之路。

2.3結合社會文化進行音樂教學，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力。音樂教學的場所不僅僅是教學課堂，音樂教學的內(nèi)容也不局限于教材上的歌曲，對學生來說，更加廣闊的音樂學習場所存在于課外世界中，存在于日常生活中，存在于動態(tài)社會中。

在現(xiàn)代社會和學生的日常生活中，音樂的運用已經(jīng)普遍化了，無論是在學生休閑娛樂還是學習研究中，音樂都在以各種各樣的形式接近學生的生活，并融入到學生的日常中。音樂具有了更加豐富的文化形式和藝術形態(tài)，影視劇、歌曲、藝術表演等均在不同程度上提高了音樂的影響力，并在潛移默化間對學生進行了熏陶。但與此同時，社會發(fā)展的差異對音樂的使用提出了不同的要求，因此，現(xiàn)在社會上音樂運用效果的參差不齊，品質(zhì)有好有壞，有高有低，特點各不相同，各自特色突出。這對學生審美能力的培養(yǎng)來說是一個重要的機會，教師應當根據(jù)現(xiàn)代社會對音樂的改造和使用，培養(yǎng)學生正確的音樂判斷和鑒賞能力，幫助學生在接觸參差不齊音樂藝術過程中提高自己的欣賞鑒別水平，繼而提出對音樂的客觀判斷和評價意見。例如，教師在音樂教學中，可以選取一些優(yōu)秀的影視音樂帶領學生共同鑒賞，幫助學生深入了解音樂與文化結合的魅力，形成更加全面而豐富的審美結構，推動學生的審美能力和欣賞水平不斷提高。

總而言之，在初中音樂教學中，教師不僅僅要教學音樂技巧方面的樂理知識、表演演唱方法，更要充分挖掘音樂的本質(zhì)，通過音樂教學深度把握學生的心理特點，了解學生的情感需要，繼而進一步優(yōu)化初中音樂教學策略，推動音樂教學過程與學生實際發(fā)展需要緊密結合。同時，音樂具有極強的實踐性和生活性特點，教師同樣要鼓勵學生積極開展音樂實踐和表演活動，主動回歸生活，有效培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生藝術修養(yǎng)，推動學生全面進步和發(fā)展。

參考文獻：

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