淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

甘相元 趙慧敏 吳清梅

摘要：初中階段，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有主觀和客觀兩個(gè)方面。文章從多個(gè)層面認(rèn)真分析了學(xué)困生的成因，并提出了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，旨在激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

初中階段，隨著課程的增加，學(xué)習(xí)難度也在不斷加大，再加上外在各種因素的干擾，導(dǎo)致許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷下滑，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，漸漸變成了學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓這部分學(xué)生能夠樂學(xué)，既是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，又是長期以來擺在教師面前的一個(gè)難題。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.主觀原因

（1）缺乏自信心，沒有責(zé)任感。

學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去了自信心，在課堂中對教師提出的問題毫不在乎。遇到不懂的問題缺乏自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既不主動(dòng)探究、認(rèn)真思考，又不向他人請教，要么不做，要么就拿同學(xué)的作業(yè)抄襲了事，從不去尋根問底，沒有責(zé)任感。

（2）自主學(xué)習(xí)能力較差。

學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力較差，他們往往課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，又沒有掌握一定的數(shù)學(xué)答題技巧。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識不會(huì)靈活運(yùn)用，掌握的知識碎片化，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了盲區(qū)，不能很好地理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

（3）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生基礎(chǔ)差，在課堂上聽不明白教師講解的內(nèi)容，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。由于對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有興趣，上課不認(rèn)真聽講，甚至還有個(gè)別學(xué)困生在課堂中睡覺、開小差，無法做到靜心聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終學(xué)不好數(shù)學(xué)。

2.客觀原因

（1）家庭層面。

有些家長由于自身文化程度不高，沒有好的教育方法。當(dāng)孩子取得良好的成績時(shí)，家長的喜悅之情溢于言表；當(dāng)孩子成績不理想時(shí)，家長就會(huì)嚴(yán)厲批評。有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況，對孩子抱有過大的期望，這樣不僅不能給孩子增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而卻給孩子帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。家長一味施加壓力，使孩子的神經(jīng)一直緊繃，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。還有些家長對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校和教師的責(zé)任，對孩子放任自流，時(shí)間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。而有些家長過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，利用節(jié)假日給孩子報(bào)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，強(qiáng)迫孩子加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，反而讓孩子產(chǎn)生了逆反心理。

（2）教師層面。

首先，有些教師的教育觀念陳舊落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。為了追求升學(xué)率，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，一節(jié)課中教師講得太多，學(xué)生思考較少，結(jié)果課堂教學(xué)變成了教師的“一言堂”。

其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。有些數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平低，在課前沒有精心備課，課堂中漏洞百出，經(jīng)常出現(xiàn)講錯(cuò)的情況，教師在學(xué)生心目中的地位不高，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。有些教師喜歡發(fā)牢騷，把來自工作、生活的不良情緒帶入課堂，并波及到學(xué)生身上，引發(fā)學(xué)生的反感，與教師產(chǎn)生敵對情緒。

（3）社會(huì)層面。

目前，由于社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成的學(xué)生認(rèn)識問題出現(xiàn)偏頗。學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)用處不大，讀書無用論充斥社會(huì)，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.巧用機(jī)會(huì)，樹立自信心

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要做有心人，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)困生身上，注意他們的細(xì)微變化，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。另外，教師要經(jīng)常找學(xué)困生談心，除了幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困惑，還要做他們心靈上的良師益友，開導(dǎo)他們，以積極向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，樹立其自信心。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上最大的問題就是基礎(chǔ)薄弱。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生從最基礎(chǔ)做起，夯實(shí)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真對待計(jì)算題，按照運(yùn)算法則按步驟完成解答，這樣日積月累，計(jì)算能力提升了，數(shù)學(xué)成績就會(huì)逐漸提高。

3.細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)習(xí)慣

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)異成績的保證。教師要從細(xì)節(jié)入手，努力培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要告訴學(xué)困生，做好課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的開端；課堂專心聽講，勤于做筆記，是扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的保證；認(rèn)真作業(yè)、及時(shí)糾錯(cuò)，是完善數(shù)學(xué)知識的前提；周密思考、主動(dòng)探索是向數(shù)學(xué)世界更深層次邁進(jìn)的品質(zhì)。這些都是需要培養(yǎng)的好習(xí)慣、好品質(zhì)。只有擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，教師要了解和掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，善于利用身邊的一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心；在課內(nèi)外強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；善于從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績。

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