激勵(lì)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

湯雪清

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，單調(diào)、枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還讓學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為高中英語(yǔ)教師必須要解決的問(wèn)題。文章分析了教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)策略，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；激勵(lì)策略；實(shí)際運(yùn)用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的智力因素，更需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)情感。教育的實(shí)質(zhì)就是喚醒、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。由此可知，激勵(lì)策略是一種非常適合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)策略。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、情感激勵(lì)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生只有具備了積極的學(xué)習(xí)情感，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，才會(huì)積極、自主地投入到英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也才會(huì)得到有效提升。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，要適時(shí)與學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧方面的溝通。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生：How do you learn English？并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，分享他們高效的學(xué)習(xí)方法。課后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，耐心解答學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活方面的問(wèn)題等。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

高中生已經(jīng)具備了一定的思考能力和學(xué)習(xí)能力，如果他們能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，那么他們就會(huì)自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生的人生理想和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。例如，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和各種交通工具的改進(jìn)，已經(jīng)使“地球村”的概念越來(lái)越深入人心，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，也是我們必不可少的技能。

二、目標(biāo)激勵(lì)，制定合適學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)激勵(lì)，就是學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中形成較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，那么他可以將詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材詞匯的基礎(chǔ)上，每天學(xué)習(xí)且記憶幾個(gè)新的英語(yǔ)詞匯；有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較欠缺，那么他可以將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為加強(qiáng)教材英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用等。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如，學(xué)生計(jì)劃在課外閱讀《傲慢與偏見(jiàn)》這本書(shū)，要結(jié)合書(shū)籍的總頁(yè)數(shù)做好計(jì)劃安排。如果學(xué)生能夠堅(jiān)定不移地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么可以給予自己相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力

高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，他們希望能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲宫F(xiàn)出來(lái)。競(jìng)賽活動(dòng)能夠營(yíng)造一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生盡自己最大努力完成教師布置的任務(wù)。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)水平。

1.組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流競(jìng)賽活動(dòng)

教師可以以“Music”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論交流。學(xué)生既可以分享他們喜歡的音樂(lè)種類，又可以分享他們喜歡的歌手；學(xué)生既可以提前寫(xiě)好對(duì)話內(nèi)容，又可以展開(kāi)即興的表達(dá)交流。教師則要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。另外，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)小故事的演講比賽活動(dòng)。每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，每名學(xué)生用英語(yǔ)講故事，時(shí)間為兩分鐘，教師結(jié)合學(xué)生的詞匯發(fā)音及語(yǔ)言的流暢程度，對(duì)學(xué)生做出以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。

2.組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽

教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作比賽，結(jié)合學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用情況，以及文章結(jié)構(gòu)組織情況，對(duì)學(xué)生做出以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽

英語(yǔ)朗讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽，從而促使學(xué)生加強(qiáng)朗讀練習(xí)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，通過(guò)情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等策略挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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