以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

余貴華

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于基層教育方面的關(guān)注度也在不斷地提高?，F(xiàn)階段我國(guó)在不斷地深化對(duì)基礎(chǔ)教育方面的改革，從而為小學(xué)語(yǔ)文方面的教育提出了新的發(fā)展要求，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文方面的核心素質(zhì)方面的培養(yǎng)成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文就對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以求為一線小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì) 語(yǔ)文學(xué)科 語(yǔ)文教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足教學(xué)要求，因此必須要通過(guò)制定合理的教學(xué)目標(biāo)、組織開展教學(xué)實(shí)踐等措施，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，奠定小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)特征

1.人文性

語(yǔ)文學(xué)科本身就具有人文性的特點(diǎn)，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生不斷地將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心，對(duì)于學(xué)生的性格、品質(zhì)以及修養(yǎng)的形成都會(huì)具有極大的影響。一方面語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，可以提高學(xué)生的理解能力，另一方面學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到的情感、價(jià)值觀等會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步升華感情、感悟世界。

2.綜合性

縱觀小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其具有綜合性，這是因?yàn)樵谛抡n程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維化，不僅要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，還要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，并培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從技能到情感的全面提升。[1]

3.層次性

從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體來(lái)看，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋上升的過(guò)程，這正體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的層次性。因此，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要分為一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)三個(gè)階段來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及身心的不斷發(fā)展，對(duì)于核心素養(yǎng)的接受能力也在不斷加強(qiáng)，而在這種符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求的情況下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)其有效性。

二、當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)觀念形成的背景及其落實(shí)的具體狀況

近些年來(lái)，國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了核心素養(yǎng)這一概念，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也取得了較好的成效。但是就目前來(lái)說(shuō)，在我國(guó)許多教育界人士的教育觀念更新速度還相對(duì)比較遲緩，因此對(duì)于核心素養(yǎng)這一概念的認(rèn)識(shí)還存在一些分歧。在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及諸多的學(xué)科和領(lǐng)域，其中這里面當(dāng)然也包括語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要影響

都知道教育的目的在于應(yīng)用，而基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)則剛好契合這一觀念。在教學(xué)的過(guò)程中，老師積極的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使得他們主動(dòng)地把自己的所學(xué)和具體的生活實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)。從根本上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字和語(yǔ)言的具體運(yùn)用能力。依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的主要是進(jìn)一步的來(lái)挖掘?qū)W生對(duì)于語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用，只有在此基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步的提高他們的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些將來(lái)能夠陪伴他們一生的東西就是所謂的核心素養(yǎng)。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)的重心放到了對(duì)小學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)上，基于這一觀念，更有利于使得一個(gè)小學(xué)生的各方面能力都得到一個(gè)全面的提升，在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠獲得一種對(duì)自己未來(lái)發(fā)展長(zhǎng)期有用的核心素養(yǎng)。真正地實(shí)現(xiàn)了把語(yǔ)文知識(shí)和生活、和將來(lái)的工作有機(jī)地結(jié)合在了一起。

四、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

是為了給學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！蓖ㄟ^(guò)大量的語(yǔ)文閱讀，不僅可以開拓學(xué)生的眼界，積累豐富的素材，還能夠活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與創(chuàng)新能力等。因此，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候我們一定要遵守“多讀書、好讀書、讀好書”的原則，切實(shí)提高自身的閱讀能力以及文化素養(yǎng)。比如，古詩(shī)詞的閱讀可以增加學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，而經(jīng)典名著的閱讀則可以啟發(fā)學(xué)生的人文智慧等，因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。[2]

2.注重提升學(xué)生的思考能力。

注重提升學(xué)生的思考能力有助于深化學(xué)生核心素養(yǎng)的層次。這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)思考，才能將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心，進(jìn)而提升自己的核心素養(yǎng)。因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，并且要積極地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，并尋找問(wèn)題的答案。這就要求教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，善于運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠一步步地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵、本質(zhì)以及情感表達(dá)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)也才能逐漸地養(yǎng)成。

3.注重關(guān)心學(xué)生的情感表達(dá)

注重關(guān)心學(xué)生的情感表達(dá)是涵養(yǎng)學(xué)生人文情懷的需要。從語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生體會(huì)到的父母情、師生情等小的情感，更要使學(xué)生感悟民族情、家國(guó)情等大的情感，從家國(guó)天下到民族盛衰，都能有全面深刻的體會(huì)和感悟。從而不斷強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的自豪之情，對(duì)民族繁榮的驕傲之感。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，使學(xué)生能夠在不斷地語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具備基本的人文情懷。

4.注重提高學(xué)生的審美能力

注重提高學(xué)生的審美能力是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。從小學(xué)語(yǔ)文的教材中可以看出來(lái)，古詩(shī)詞、散文、小說(shuō)等不同的體裁無(wú)一不透露著藝術(shù)之美、文學(xué)之美、情感之美。因此，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的外在美發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在美，進(jìn)而完成自我的學(xué)習(xí)升華。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成具有重要作用。從小學(xué)語(yǔ)文教師方面來(lái)說(shuō)，一定要立足于實(shí)際，從實(shí)踐中不斷探索，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文從四個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究，通過(guò)這些研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文包含了美學(xué)素材、人文素材等，這些素材可以更好地開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁雪文.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].時(shí)代教育，2017（18）：157

[2]王晶.小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)[J].作文成功之路（上），2017（10）：5.