關于高職院校語文教材專業(yè)化與職業(yè)化實現(xiàn)路徑的探討

姚福蘭

摘要：大學語文在高職院校開設的課程中，與其他的專業(yè)課程相比較屬于不受重視的學科?；趥鹘y(tǒng)的高職語文教材存在諸多問題，為迎合當前素質教育的要求，對高職語文教材進行重新整編，進行專業(yè)化與職業(yè)化的整改。本文探討了高職院校語文教材專業(yè)化、職業(yè)化建設的重要意義及教材的專業(yè)化與職業(yè)化的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：高職院校;語文教材;專業(yè)化;職業(yè)化

教材建設工作一直是整個高職教學體系中的重要工作項目，為了保證優(yōu)質的教材引入高職院校課堂，為提高專業(yè)技術人才的培養(yǎng)做準備，教材的重新整編很有必要。由于有的教材仍沿用傳統(tǒng)教材編寫的方式，已然不適合當前高職教育的教育理念，仍注重語文知識的教學和人文內(nèi)容而忽視了“專業(yè)性”“職業(yè)性”。

1.高職院校語文教材專業(yè)化、職業(yè)化建設的重要意義

現(xiàn)階段我國的高職教育已進入新的發(fā)展階段，在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，更為注意學生的內(nèi)涵、素質教育。高職院校的內(nèi)涵建設與學院的專業(yè)建設息息相關，是實現(xiàn)高職專業(yè)建設培養(yǎng)的關鍵所在。同時也是高職院校實現(xiàn)自己的辦學特色與發(fā)展的需求。而教材建設又是專業(yè)建設的重要內(nèi)容項目之一，語文作為素質教育培養(yǎng)的利器，高職院校要對語文課程的開展加以重視。為提高語文教學質量，針對傳統(tǒng)語文教材進行專業(yè)化、職業(yè)化整編，深化大學語文課程內(nèi)容體系的整體性改革，為推動高職院校的整體性發(fā)展，穩(wěn)定語文的教學秩序，引起學生對語文學科的自主探討，體現(xiàn)高職院校的辦學特色有重要意義。

2.高職院校語文教材建設專業(yè)化

2.1語文教材建設定位、作者專業(yè)化

當前高職語文教材的建設要轉變傳統(tǒng)語文教材建設以教育為邏輯參考的標準，而是以職業(yè)為邏輯參考。傳統(tǒng)語文教材的定位主要是在系統(tǒng)掌握知識面上的，而高職語文基本上是作為學生公共基礎課程來開設的，傳統(tǒng)教材并未考慮到高職語文與專業(yè)課之間的相關性，因此新編整的高職語文的定位要明確“職業(yè)化”，書是為誰編寫的。系列教材的編整工作往往較為繁瑣，因此需要專業(yè)化的作者來完成一系列的工作，相關作者要具有頂層設計的有關經(jīng)驗，對多種行業(yè)的認識要具有全面性，應熟知職業(yè)教育的基本教學理念。

2.2語文教材的內(nèi)容安排更為專業(yè)化

內(nèi)容是教材的核心所在，內(nèi)容的專業(yè)化能夠保證高職語文教學課堂內(nèi)容的參考素材更為豐富。教材的內(nèi)容應按照專業(yè)化的分級標準進行，教材內(nèi)容進行合理化編排將內(nèi)容的難易程度進行分級排布，適合于高職院校不同層次的教學要求[1]。教材的編排內(nèi)容要符合高職教學的教學理念，由專業(yè)的專家團隊來完成工作。教材的設計要滿足頂層設計，為保證學科教學的科學合理性和學生語言學習的相關需求。教材的整編過程要專業(yè)化，內(nèi)容要仔細進行推敲、打磨，教材出版后要注意及時關注使用者的反饋，定期進行教材修訂。除了紙質教材外還需要推出電子版教材，為打造立體、多媒介的產(chǎn)品體系，還可以搭建互聯(lián)網(wǎng)信息化學習平臺，為教材使用者提供教學服務方案。

2.3語文教材編輯更為專業(yè)化

編輯工作是出版工作的重要環(huán)節(jié)，編輯的整體水平?jīng)Q定了出版物的整體質量，專業(yè)化的編輯在教材的出版全過程中起到全面協(xié)調的作用。教材編輯需要具備基本的語言功底、出色的策劃能力、良好的語言組織能力，還需要相關的教學經(jīng)驗[2]。優(yōu)質的編審、校正能力，是作為編輯的基本條件。而語文教材的整編對語文的整體素養(yǎng)要求極高，不僅要能發(fā)現(xiàn)教材中的語言邏輯問題，同時還要具備自己對語文的獨到見解。語文教材的編輯需要更為專業(yè)化，將編審中的任務、人員進行合理化分配，以提高工作的效率，從而確保教材的整體質量。高職語文教材的建設是一個動態(tài)化的全過程，編寫完成只是邁出了一小步，教材的整體質量還是要通過教學實踐來進行檢驗的。教材建設的完整性取決于建設過程中每一步建設的成果，只有每一步穩(wěn)步進行，才能實現(xiàn)高職教材的整體建設。

3.高職院校語文教材建設職業(yè)化

3.1語文教材實用性職業(yè)化

語文教材的實用性可推至三個層面的理解，真實、實用、實際。教材的整體模塊設置可從三個層面展開，學習職場中所涉及到的職業(yè)性語言，通過公務文書的學習和寫作練習，進行輸出性拓展練習，使學生仿佛進入職場環(huán)境。教材的語言案例的鮮活、語言用詞的精準、語境的真實性，通過課堂的教師展示教學外，其余都通過模擬職場任務來體現(xiàn)，既滿足學生對于語言學習的需求，也提供了學生體驗職場的需要。

3.2語文教材編寫更為職業(yè)化

語文教材的編寫過程要以行動為導向，促使學生去行動，突出做的過程中有學習，學習中能夠得到練習。在教材中盡量體現(xiàn)職場的真實環(huán)境，直接在教材中體現(xiàn)職場中的一些需要文書表達的職場用語、稱呼等，讓學生在練習的過程中仿佛在職場環(huán)境中進行職業(yè)化交流。在一單元的設置中針對一個主題進行不同的表達練習，反復實踐性訓練，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

3.3語文教材營造職業(yè)化氛圍

語文教材的整編應積極地營造職場氛圍，職場文化環(huán)境、工業(yè)企業(yè)文化環(huán)境、跨文化交流環(huán)境三個環(huán)境的氛圍。采用驅動模式，積極培養(yǎng)學生的工作態(tài)度和良好的生活習慣以及注重人際交往中的語言用詞習慣，使學生的語言文字的使用達到職業(yè)規(guī)范，整體提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與素質水平。通過不同模塊的練習與表達，使得學生具備更強的職業(yè)表達能力。

結論

綜上所述，高職院校語文教材專業(yè)化與職業(yè)化整編是為適應廣大職業(yè)院校教師和學生的教學需求進行開展的一項工作，也是教材編審團隊與教材作者不斷推進的目標。為使得高職院校發(fā)展新階段教材能夠發(fā)揮其開放性、實踐性、多樣性，滿足高職院校生源發(fā)展的需要，有必要在教材建設上進行創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]馬玲，薛志紅.高職院校師范生基礎課教材建設的專業(yè)化路徑探索——以《學前教育現(xiàn)代教育技術教程》為例[J].現(xiàn)代出版，2018（02）：36-

[2]楊萍.關于高職院校語文教材專業(yè)化與職業(yè)化的探討[J].職業(yè)，2020（17）：62-64.