對基于“三全育人”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的分析

肖璐

摘要：“三全育人”屬于新型教育理念，而高職院校作為我國培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)基于這一理念推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的進程。本文針對當前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問題進行了分析，并提出了幾點基于“三全育人”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實踐策略，如完善課程體系、創(chuàng)新教育內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，許多高職院校都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行了深入的研究，但是在不斷探索中，仍然有著阻礙因素制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。因此，應(yīng)加強對“三全育人”理念的重視程度，從具體情況出發(fā)，針對目前工作中存在的問題，探究相應(yīng)的解決措施。

一、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問題

（一）課程體系不科學

從當前我國各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展狀況來看，大多數(shù)課程開展的目的都是為了應(yīng)付相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而這種快餐式的課程體系往往都是紙上談兵，缺乏實際性的教育意義，并沒有針對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神進行專業(yè)性的指導(dǎo)。

（二）教育內(nèi)容不合理

通過對目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況分析可知，由于教師數(shù)量質(zhì)量有限，在教學的內(nèi)容方面多為針對賽事的理論指導(dǎo)，總的來說都屬于宣讀官方的文件，缺少對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從當前形勢來看，學生并未認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，因此，教師與學校應(yīng)在課程中加入該內(nèi)容。

（三）工作形式過于單一

工作形式過于單一是創(chuàng)新教育工作開展中存在的主要問題之一，現(xiàn)如今，多以會議的形式開展工作，例如通過各種類型會議宣傳新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與理念，但是從學生角度來看，不同的學生有著不同道路的選擇，對教育方式也有著不同的需求，因此，教育方式“普遍化”應(yīng)得到及時的改善。

（四）師資力量薄弱

在對各大高職院校進行分析研究之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師綜合素質(zhì)與能力偏低，部分教師雖然參加了相關(guān)培訓，但是由于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗少，無法為學生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。

二、基于“三全育人”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實踐策略

（一）建立健全課程體系

在“三全育人”教育理念的要求下，高職院校應(yīng)建立健全教育體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系應(yīng)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c，既要符合國家的相關(guān)要求，還應(yīng)該從學校的實際情況出發(fā)，體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的同時，需與學生所學具體專業(yè)相結(jié)合，尊重學生之間的差異性，以便促進學生的個性化發(fā)展。另外，課程體系還應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擁有全面的把控，針對性地突出重點。在國家對促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的教育政策上，學校的嚴格遵守、實施各項計劃、培養(yǎng)學生基本能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培訓實踐是必不可少的內(nèi)容。作為滲透到專業(yè)教育中的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的要素，一對一的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的，因此，各高職院校應(yīng)建立起健全的課程體系，從而促進我國整體創(chuàng)新能力的提升。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

各高職院校應(yīng)采用當前流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式豐富當前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，通過搭建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，能夠使互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生更好地吸收相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識。如，學校應(yīng)建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和教育平臺，可以在平臺中分出“學習方法、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成就展”等幾個板塊，利用現(xiàn)有的信息校園建設(shè)設(shè)施，構(gòu)建出一個集“學術(shù)、就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)教育宣傳平臺，不斷豐富教育內(nèi)容，使其呈現(xiàn)多元化特征。另外，應(yīng)該對行業(yè)進行分類，傳播專業(yè)學習方法和前沿成果，傳遞有關(guān)創(chuàng)新和各項競賽的信息，促進學生對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的了解[1]。

（三）擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作形式

各高職院校在搭建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育平臺的同時，還應(yīng)進一步改變當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展形式，對其進行優(yōu)化與擴展。例如，在現(xiàn)實中創(chuàng)建有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生社團，這種實踐平臺區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)式的虛擬平臺，能夠增強學生的實踐能力，因此，學校應(yīng)充分重視學生社團對于學生的意義，要使其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體發(fā)揮其應(yīng)有的推進作用。一般情況下來說，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學生社團多以興趣社團為主，學生之間因為擁有同樣的興趣愛好，從而走到一起，希望能夠團結(jié)協(xié)力做出一番事業(yè)，這種形式的社團既能提高學生的溝通能力，還可以在靈感碰撞中生出許多創(chuàng)意。

（四）打造高素質(zhì)教師隊伍

若想我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利地進行，需要學校打造高素質(zhì)的教師隊伍。教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，需要具備豐富的專業(yè)知識和超過的教育水平。在專職化方面，國辦發(fā)[2015]36號文指出：“各高校配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心必須按照文件要求配備專職工作人員?！备呗氃盒Ｔ谶M行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，應(yīng)不斷對各方面的資源進行整合，挖掘出有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀校友、家長、以及知名教授等，通過舉辦講座和創(chuàng)業(yè)沙龍，對學生進行綜合地指導(dǎo)，還能利用各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺給學生提出針對性的建議。例如在互聯(lián)網(wǎng)平臺開設(shè)一個群，讓相關(guān)專家對學生進行答疑解惑，讓學生能夠與創(chuàng)業(yè)名師、大咖、專家面對面學習、溝通、交流，多管齊下，共同促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展[2]。

結(jié)論

綜上所述，在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，高職院校應(yīng)緊隨潮流深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)不斷地從建立健全課程體系、搭建教育平臺和組建教師隊伍等方面完善教育模式，加強“三全育人”理念的應(yīng)用，從而為我國發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]毛海燕，閻芳，王向珩.“三全育人”理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作探究[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2019，40（3）：57-60.

[2]林秀麗.高職院?！叭恕眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2019，（16）：57-61.