《字體設(shè)計》課程思政研究與實踐

摘要：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睂W(xué)習(xí)關(guān)于高校思政工作的重要指示精神，是當(dāng)前和今后一個時期高校推動高等教育事業(yè)發(fā)展的重大任務(wù)。將思想政治工作貫穿教育的主要手段之一就是課程思政，而好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。

關(guān)鍵詞：思政;課程;實踐

在課程思政的建設(shè)中，教師要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。各類課程要以符合自己特點的方式，建構(gòu)開展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學(xué)，都要有機(jī)地融入思政元素，讓價值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

一、《字體設(shè)計》課程思政的規(guī)劃思路

字體設(shè)計其活躍于整個國內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域，各種形式的字體設(shè)計層出不窮，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)比較重要的一種設(shè)計形式。相關(guān)的字體設(shè)計師、字體書籍頻繁地出現(xiàn)在大眾視野，這體現(xiàn)了人們對于傳統(tǒng)文化、文字藝術(shù)的關(guān)注與熱愛。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)在文化育人方面的優(yōu)勢，特將《字體設(shè)計》課程思政進(jìn)行積極的探索和研究。

思想政治教育與本課程結(jié)合主要有以下原因：1.人民日益增長的審美需求與市場提供的字體設(shè)計效果不匹配。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)處于不斷上升階段，滿足了基本生活物質(zhì)后，對于美的追求是每個人的需求。除了時尚穿搭，人們也在乎所處環(huán)境的整體美感。優(yōu)質(zhì)的字體設(shè)計不僅能夠提升生活質(zhì)量，更能讓人有文化認(rèn)同感，就一定能鑄牢理想信念、堅守價值追求、聚合磅礴之力，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量。2.學(xué)生正處于形成個人人生觀、價值觀的階段，此時的思想和個人行為容易被各種言語所誘導(dǎo)。因此開展思想政治教育相關(guān)課程可以強(qiáng)化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，為其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。3.國內(nèi)藝術(shù)高校的字體設(shè)計課程發(fā)展相對緩慢，課程的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代市場對于字體設(shè)計人才的需求，我們需要改變傳統(tǒng)字體設(shè)計課程的教學(xué)理念與方法，大膽改革課程框架與教學(xué)模式，為字體設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。

基于以上三點，將思政教育融入到字體設(shè)計課程當(dāng)中去，作為作業(yè)的其中一項進(jìn)行實驗性的開展和實施。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行課程思政。

二、《字體設(shè)計》課程思政的具體實施

從字體設(shè)計的最終作業(yè)視覺效果就能看出對課程的掌握及思政效果，因此課程改革的重點是將作業(yè)內(nèi)容與之前傳統(tǒng)的商業(yè)題目進(jìn)行區(qū)隔。我將具體的課程與思政教育融合過程逐一介紹。

1.具體設(shè)計內(nèi)容

在講解完字體設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識后，布置作業(yè)時布置以思政為主體的字體設(shè)計作業(yè)。具體要求：內(nèi)容符合思政內(nèi)容，可以是黨建歷史或與思政內(nèi)容相關(guān)均可。且單個詞組字?jǐn)?shù)不宜超過四五個字，因為字?jǐn)?shù)過長會導(dǎo)致難度和時間成本增加。在本次課程中，以中國共產(chǎn)黨歷史事件作為主要詞組進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生可以從以下詞組選擇一兩個進(jìn)行設(shè)計。作業(yè)題目：新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動、南昌起義、秋收起義、百團(tuán)大戰(zhàn)等。

2.作業(yè)形式：

學(xué)生可以從以上的詞組中尋找一兩個進(jìn)行設(shè)計，同時最后的作業(yè)形式也要有所改變，采用個人講解提案的形式，而且老師也要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時課堂反饋，這樣不僅鍛煉專業(yè)能力，也鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.字體設(shè)計過程：

要學(xué)會字體設(shè)計，首先，要對字體的歷史和基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解和掌握字體設(shè)計的基本方法和規(guī)律。其次，定位是設(shè)計好字體的關(guān)鍵一步，它來自對其相關(guān)資料的收集與分析。當(dāng)我們準(zhǔn)備設(shè)計某一字體時，應(yīng)當(dāng)先考慮到字體應(yīng)傳遞何種信息內(nèi)容，給消費(fèi)者以何種印象，設(shè)計定位是為了傳遞訊息還是增加趣味，或者二者兼有;在何處展示和使用尋找適當(dāng)?shù)脑O(shè)計載體、合適的型態(tài)、大小和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段;什么是你的設(shè)計切入點，你創(chuàng)造的表現(xiàn)方式是否正確，是否表達(dá)清楚;表現(xiàn)內(nèi)容是嚴(yán)肅的還是幽默的信息;是否有先后次序;是否需要編輯等。有了主題和創(chuàng)意的一些想法，先用草圖記錄下來，考慮一下使用何種色彩、形態(tài)、肌理;表現(xiàn)某個特定時期的某種風(fēng)格，會令人想起某個特殊的事件或者感受通過這種方法，可以對創(chuàng)意所需要的形式進(jìn)行判斷。隨后需要收集相關(guān)的視覺素材作為參考，以使設(shè)計更有可信度。

有時，一開始的創(chuàng)意未必能成為最滿意的設(shè)計，如果你對最終的結(jié)果不滿意，可以先設(shè)計第二或者第三方案。每一種方案的設(shè)計都必須深入下去，頻繁地更換想法只能導(dǎo)致失敗和灰心。沒有一種方案是萬無一失的，但是這種工作方法為你打下了個很好的基礎(chǔ)。將設(shè)計中最合適的部分，再進(jìn)行進(jìn)一步的修改。應(yīng)針對設(shè)計的每一部分逐個進(jìn)行提煉和發(fā)展，以提煉出最佳方案。

需要強(qiáng)調(diào)的是資料調(diào)研和文字的有效傳播始終貫穿字體設(shè)計的各個階段，只有充分且深入的調(diào)研和理解，才能夠設(shè)計出好的作品。

三、《字體設(shè)計》課程思政的教學(xué)效果

1.更系統(tǒng)地理解中國共產(chǎn)黨的歷史

在進(jìn)行字體設(shè)計過程中，同學(xué)們會自發(fā)地搜集和調(diào)研共產(chǎn)黨的歷史事件。從南昌起義到百團(tuán)大戰(zhàn)，這些令人驚心動魄的時刻無不令人動容。同學(xué)們對于設(shè)計的熱情也會越來越高漲，對事件的深入解讀歸納和總結(jié)到相應(yīng)的字體設(shè)計中去。例如南昌起義是打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，揭開了中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊的序幕。從這里提煉出“第一槍”這個關(guān)鍵的視覺元素加入到字體設(shè)計中，并且在考慮字體的骨骼時也應(yīng)該將浴血奮戰(zhàn)，堅忍不拔的精神體現(xiàn)出來。

2.促進(jìn)師生互動和交流

作業(yè)最后的形式是以提案的形式由個人講解，“提案”思維是個人將自己的方案進(jìn)行整合然后以PPT的形式呈現(xiàn)并講解。這樣做的好處一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和整合能力，另一方面也提供了師生交流、學(xué)生之間交流的平臺。作業(yè)能夠得到及時的反饋和充分的交流是提升專業(yè)能力的有效途徑。

四、總結(jié)

通過對字體設(shè)計課程思政的實踐，得出以下結(jié)論：

1.思政課程改革是可行的

學(xué)生能否接受課程思政改革，課程思政改革是否具有實效，效果好不好大不大，盡管這一問題難以嚴(yán)格量化，但其一定能夠通過學(xué)生的言、行、神、情反映出來。在改革實施過程中，細(xì)心洞察學(xué)生的反應(yīng)，從其精神面貌、言行舉止、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行觀察分析，適當(dāng)?shù)臅r候以學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、專題討論等方式考查改革效果?？疾榘l(fā)現(xiàn)，學(xué)生對思政改革的反應(yīng)是積極的、向上的，他們更易于接受這種滲透式、潛移默化的思政教育方式，對課程本身的學(xué)習(xí)積極性、主動性也有提高，實現(xiàn)了德育智育相互促進(jìn)。實事求是地講，改革效果是積極的、肯定的、明顯的，課程思政改革是可行的、有成效的，也是有加強(qiáng)和發(fā)展空間的。

2.課程思政要先從教師培訓(xùn)做起

在教學(xué)過程中應(yīng)該見縫插針結(jié)合所授課程的專業(yè)知識進(jìn)行一定的思政教育，讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識，又能在思想上得到一定的正確指引，專業(yè)知識的教育和課堂思政對學(xué)生來說應(yīng)該相輔相成，缺一不可。教師是課程的實施者，是教學(xué)實踐的主體。專業(yè)教師能否接受、踐行課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政的新要求，是能否構(gòu)建學(xué)校德育新格局的關(guān)鍵。專業(yè)教師不應(yīng)當(dāng)只埋頭做一個“對很少的東西知道很多、對很多東西知道很少”的“專家”，不應(yīng)當(dāng)對育人抱以“事不關(guān)己”的態(tài)度，而應(yīng)該做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。

3.課程思政是高校育人的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生在高校處于“前社會”階段，人生觀、價值觀需要正確的加以引導(dǎo)，現(xiàn)如今很多學(xué)生接觸的信息都是碎片化的，很容易將政治觀念、思想觀念、道德觀念固化。高校只要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，真學(xué)真懂真信真用，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持培養(yǎng)以振興中華民族為己任的合格接班人為目標(biāo)。

4.課程思政處于起步階段

“課程思政”作為一項系統(tǒng)工程，目前仍處于起步階段，還需不斷深入探究“課程思政”教學(xué)規(guī)律，全面強(qiáng)化體系化、規(guī)范化建設(shè)，科學(xué)實施考核評估與效果評價等，需要高校工作者不忘初心，牢記使命，堅定方向，才能圓滿完成黨和國家交給的任務(wù)，落實好立德樹人根本任務(wù)。

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作者簡介：

趙衛(wèi)康（1990年-），男，漢族，河南漯河人，研究生，助教，研究方向：品牌文化與傳播。