指揮與合唱群體互動與交融的心理研究

摘要：在音樂教育，合唱指揮的理論與實踐是其中重要內(nèi)容，在高校教育中，該課程可以提升學生對音樂的感知能力，可以通過指揮者以及演唱者不同角度，理解、表現(xiàn)音樂，能夠在很大程度上激發(fā)學生音樂才能，更好培養(yǎng)學生在合唱中的合作協(xié)調(diào)能力以及音樂表現(xiàn)力，對推動音樂教育起到重要作用。本文主要分析了指揮與合唱群體的心理特征，并提出了指揮與合唱群體互動與交融的具體方法。

關鍵詞：指揮;合唱群體;互動交融;心理特征;實施方法

指揮與合唱群體心理活動存在不同的變化，通過分析，可以幫助指揮正確認識自我以及他人。對于合唱指揮而言，全面了解合唱群體心理特征，能夠在很大程度上充分發(fā)揮合唱群體作用，促使其可以進行聯(lián)想、想象，通過音樂的配合，可以進一步提升感知、體驗，更好地實現(xiàn)相融。而指揮與合唱群體的心理問題，是影響合唱的重要影響因素，本文對此進行研究，可以更好地推動合唱藝術。

一、指揮與合唱群體的心理特征

（一）合唱群體的心理特征

1.歸屬心理

歸屬感作為人類特有的心理需要，會促使心理得到安慰。在合唱團隊中，通過隊員團結協(xié)作、相互配合、默契協(xié)調(diào)，取得比賽勝利，會帶給合唱隊員非常強烈的歸屬感，從而進一步提升隊員的自豪感。在一個優(yōu)秀合唱團隊中，自豪感、歸屬感的存在，激勵著所有隊員各司其職、相互作用，使得合唱隊員之間更加信任、友愛、共同提升。

2.認同感

無論在什么群體中，成員都有認同群體的心理特征，所謂認同感，主要就是指對于某一問題，所有成員意見、認識一致。在合唱群體中也是同樣道理，在紀律、約定中都有相應的原則，這促使所有成員都尊重、維護并依照這一原則，對自身言行進行合理規(guī)范，存在共同的心理特征，可以說，此種認同感是潛移默化的。

3.支持促進心理

在生活中，不難發(fā)現(xiàn)，當個體不敢表達時，卻在群體中能夠勇于展現(xiàn)，這意味著群體可以為個體提供支持的力量。當群體成員表現(xiàn)良好時，集體會鼓勵、給予支持，促進個體的行為。在合唱群體中，當成員缺乏自信心時，群體成員會在不同程度上激勵成員，簡單到一個動作、表情、眼神等，會對成員起到很大鼓勵作用，從而提升成員的自主積極性。

（二）指揮的心理特征

指揮與合唱群體之間，需要建立一個和諧的人際關系。通過真誠、理解等，促使指揮與合唱隊員構建出情感型師生關系，這對培養(yǎng)學生良好人格起到重要作用。對于指揮而言，在情緒上需要保持樂觀、穩(wěn)定性，具備良好的情感品質，和藹可親，從而在指揮中得到他人的認可，以自身的優(yōu)良品質影響合唱群體，將更多的正能量帶給他人。此外，從指揮自身意志品質看，需要具備自信、果斷、堅韌、自制等心理，這些可以在指揮合唱時，發(fā)揮出重要作用。

二、指揮與合唱群體互動與交融的實踐對策

（一）創(chuàng)設互動與交融環(huán)境

在高校教學中，可以充分整合合唱課、指揮課，這就意味著在合唱中講解指揮技巧，而將合唱的方法通過指揮教學得以體現(xiàn);也可以開展男女生高低聲互換的演唱方式，借此豐富聲音訓練方法;此外，當開展指揮作品時，可以將聲部練習作為學生課后任務去落實，以此保證合唱訓練效率。此外，也可以在布局模式上入手，通過組塊型、傘狀型、馬蹄型、傳統(tǒng)的舞臺型等，提高師生互動空間，這樣可以在很大程度上降低學生壓力，為學生自信表現(xiàn)提供了足夠空間，同時也有效提升了教學效果，拉近了指揮與合唱群體之間的心理距離。

（二）提升指揮中的音樂文化性

在指揮過程中，需要體現(xiàn)出語言文化、審美文化、情感文化等，具備這些才可以充分發(fā)揮指揮作用，合唱群體之間更好地互動與交流。這需要指揮能夠理解分析作品，通過合理的語言說服隊員的作品演繹，充分發(fā)揮語言藝術。而當中的指揮審美文化，主要指的就是一名指揮可以結合合唱團、受教者、觀賞者等不同的審美需求，合理選擇音樂作品，能夠運用恰當?shù)谋磉_方式將作品演繹出來。當然，在指揮與合唱團合作過程中，還需要體現(xiàn)出情感上的互動，通過語言、肢體情感傳遞等，來控制合唱音樂各個方面，并與合唱隊員共同發(fā)揮，實現(xiàn)“二度創(chuàng)作”，將作品情感進行充分表達。。

指揮不僅僅是合唱群體的組織者、領導者，更需要發(fā)揮心理引導作用。通過自身的良好心理素質與知識，對合唱隊員進行心理上的傳達。因此，指揮不僅要將教師規(guī)范用語、邏輯嚴密特點表現(xiàn)出來，更需要將音樂思想與情感進行表達，促使合唱作品可以更好地展現(xiàn)。

（三）在互動交融中滲透審美教育

音樂作為一種藝術，可以陶冶人的情操，將人引入一種心境中去。而指揮與合唱隊員進行互動交融中，也需要充分結合學生特點，充分利用多種感知，激發(fā)學生情感，進而促使合唱更富有美感。一方面，可以運用多媒體，以直觀的方式構建意境，如插圖、錄像、幻燈片、錄音等，提升學生審美意識。另一方面，指揮可以通過演唱示范，借助真情實感誘發(fā)學生增強對音樂的感受。也可以理解為是一種“演示教學法”。

結語

總之，通過本文對指揮與合唱群體心理特征分析，不難發(fā)現(xiàn)，開展心理研究，可以更好地掌握指揮與合唱群體的合作性，有利于增強合唱群體合唱能力，提升二者之間的互動性與交通性。

參考文獻：

[1]王維娜.指揮與合唱群體互動與交融的心理學滲透[J].通俗歌曲，2017，56（25）：178-179.

[2]付佐勇，朱建玲.合唱中團隊合作的"心理互動"[J].當代音樂（14期）：141-143.

作者簡介：

張昱靖（1992—），男，安徽蕪湖人，碩士研究生，安慶師范大學音樂學院，助教，研究方向：銅管樂器及室內(nèi)樂指揮。