基于小學(xué)生心理特征的體育教學(xué)方法發(fā)展

鐘永清

【摘 要】伴隨素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得小學(xué)生的德智體美勞得到了全面的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)了小學(xué)生身體素質(zhì)與體育素質(zhì)的發(fā)展。然而，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特征，制定出適宜的教學(xué)方法。本文主要采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，探究出小學(xué)體育教學(xué)方法的發(fā)展策略，旨在為小學(xué)生體育素質(zhì)與小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理特征;體育教學(xué)方法;發(fā)展

在小學(xué)教育教學(xué)中體育教學(xué)占有十分重要的位置，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)，不僅對(duì)小學(xué)生的身心全面發(fā)展存在一定的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也存在積極的影響?，F(xiàn)階段，盡管小學(xué)體育教學(xué)的重要性已經(jīng)被廣大小學(xué)體育教師認(rèn)可，但是在教學(xué)實(shí)踐中仍不可避免地受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，使得教學(xué)活動(dòng)枯燥、單調(diào)，這對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的深入開(kāi)展是十分不利的。因此，對(duì)于小學(xué)體育教師而言，針對(duì)小學(xué)生的心理特征加強(qiáng)研究，并制定相應(yīng)的教學(xué)方法是非常必要的。

1小學(xué)生的心理特征分析

1.1對(duì)教師絕對(duì)信任、依賴(lài)

在兒童心理發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，主要將其基本主導(dǎo)活動(dòng)的形成作為重要標(biāo)志。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校以后，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。自此之后，兒童就會(huì)將自身的依靠從父母轉(zhuǎn)向教師。低年級(jí)的學(xué)生一般會(huì)對(duì)教師存在一種依賴(lài)、信任，因此，在學(xué)生的心目中教師占據(jù)非常重要的位置。該心理特征直接導(dǎo)致小學(xué)生能夠認(rèn)真地、自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)、教育、要求，小學(xué)體育教師可以對(duì)這一特征充分利用，從而對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2行動(dòng)依靠直接動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，參加體育活動(dòng)主要是依靠其直接興趣來(lái)主導(dǎo)的，也就是說(shuō)，只是為了好玩和興趣來(lái)參與體育活動(dòng)，同時(shí)，具有顯著的嘗試性特征。好玩、感興趣的就喜歡，同時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不知冷熱、不知疲倦、不計(jì)勝負(fù)、容易得意忘形等行為，反之，如果對(duì)體育活動(dòng)不感興趣，那么就會(huì)不愿意參加。

1.3具有廣泛且不穩(wěn)定的興趣愛(ài)好

小學(xué)生比較顯著的生理特點(diǎn)就是天真好動(dòng)，具有廣泛的興趣愛(ài)好，對(duì)豐富多樣的體育活動(dòng)都很喜歡，同時(shí)，也比較樂(lè)于和體育教師一起開(kāi)展體育活動(dòng)，然而，其興趣愛(ài)好卻總是不穩(wěn)定，非常容易轉(zhuǎn)移，尤其是對(duì)那些單調(diào)的、枯燥的體育活動(dòng)容易出現(xiàn)厭煩的情緒。

1.4具有容易分散的注意力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，存在較多的就是無(wú)意注意，即任何有趣的、新奇的外界刺激都能夠分散他們的注意力，然而，對(duì)于一些他們感興趣的活動(dòng)和對(duì)象，他們往往會(huì)表現(xiàn)出比較持久的注意力，因此，小學(xué)體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以從小學(xué)生的這一心理特征出發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練，將其無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓M(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)效果。

2基于小學(xué)生心理特征的體育教學(xué)方法發(fā)展策略

2.1按照教材創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

在小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該按照教材要求的學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)置情境。授課的過(guò)程中，體育教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性充分地調(diào)動(dòng)，將學(xué)生的主體作用完全地發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中全身心投入，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)體育教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)與小學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面，能夠?qū)滩呐c實(shí)踐的緊密結(jié)合起到一定的促進(jìn)作用;另一方面，也使得體育教學(xué)活動(dòng)的有效性得到增強(qiáng)。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

小學(xué)生大多喜歡競(jìng)爭(zhēng)，愛(ài)好刺激，樂(lè)于參加比賽活動(dòng)。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師如果適當(dāng)?shù)匾氡荣惙ㄟM(jìn)行教學(xué)，不但能夠使學(xué)生的智力和體力得到有效發(fā)展，使學(xué)生掌握、應(yīng)用體育知識(shí)和技能的能力得到提高，還能夠使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。

既然是比賽，就一定會(huì)有勝負(fù)之分，勝利的一方會(huì)欣喜若狂，而失敗的一方自然會(huì)無(wú)精打采，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理，使得體育教學(xué)效果不夠理想，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的心理特征進(jìn)行分組，并且保證每一個(gè)組獲勝的概率是均等的。

此外，在比賽中，體育教師還應(yīng)該將適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予給那些之前沒(méi)有取得勝利的學(xué)生，增加他們獲勝的可能性，尤其是當(dāng)他們?nèi)〉脛倮麜r(shí)，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們獲得成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)，保證體育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

3總結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量避免過(guò)度模式化教學(xué)的情況出現(xiàn)，努力營(yíng)造出輕松的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的心理狀態(tài)下掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。由于小學(xué)生的心理特征具有復(fù)雜、多樣等特點(diǎn)，因而小學(xué)體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分考慮小學(xué)生的心理特征是非常必要的，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

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