新課改下中學歷史課程資源的開發(fā)與利用

魯學萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的教育觀念不斷深入人心，由于新課改對學生和教師的要求不斷提高，教師和學生也面臨著一定的挑戰(zhàn)，對于中學歷史課程來說，教師需要不斷拓展歷史資源，將歷史資源合理利用，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，使學生樹立正確的人生觀，幫助學生獲得基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè);新課改;歷史課程

一、現(xiàn)階段中學歷史教學存在的問題

在傳統(tǒng)的歷史教科書中，存在著一些教學問題，會出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”等問題，不符合學生的學習興趣愛好，不能很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生以后的學習增加了不少阻礙。在現(xiàn)階段的中學歷史教材中，教學內(nèi)容可以提高學生的學習興趣，將歷史知識點變得清晰明了，豐富了學生的課程資源，不斷增加歷史教材的知識點，提高歷史學科的生動性、形象性，提升學生的理解能力。

二、多方面了解歷史資源的途徑

歷史課程資源需要與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學生不斷適應新課改的要求，讓歷史知識不斷融入到學生的學習中，需要多方面、多層次、多途徑地開發(fā)各種各樣的課改資源。

（一）自主學習途徑

學生需要不斷培養(yǎng)自主學習能力，多閱讀一些人文學科方面的書籍，不斷增加學生的知識基礎(chǔ)，為以后學習歷史知識奠定基礎(chǔ)。學生可以通過學校的圖書室、閱覽室，去閱讀相應的書籍，這樣合理地利用了學習的資源，增加學校資源的利用率，學生可以通俗地閱讀一些歷史讀物、科學技術(shù)發(fā)展史、考古旅游等方面的讀物，豐富學生的人文知識，深化學生對課程內(nèi)容的理解，提高學生的閱讀能力和理解能力，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）歷史影視途徑

通過觀看一些歷史影視作品，增加學生對歷史大事件的理解，使學生清楚地了解事件的整體過程，不斷深化學生對知識點的印象，觀看歷史題材的影視作品可以有效地提高學生的記憶力，培養(yǎng)學生對學習歷史的興趣感，使學生帶著興趣學習歷史，可以提高學生對歷史的了解程度，幫助學生形成獨立自主的學習模式?？梢允箤W生以正確的態(tài)度對待歷史事件，觀看歷史影視作品可以加深學生對歷史的理解和體會，從不同方面觀察和感受歷史脈絡。

（三）網(wǎng)絡學習途徑

學生可以通過網(wǎng)絡學習增加對歷史的認識，我們現(xiàn)在處于高速發(fā)展的信息時代，為了更好地豐富學生的知識儲備量，可以更好地為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學生可以利用一些網(wǎng)站觀看對自身有力的歷史題材和論文，觀看一些有利于知識拓展的材料，可以有效地與課上學習的知識點相結(jié)合達到理想的效果，還可以通過報紙雜志、廣播電視來提高學生的興趣感，讓學生將新聞內(nèi)容與歷史知識點結(jié)合起來，不斷地增加學生的學習水平和綜合性水平。

（四）歷史題材途徑

可以將歷史題材以及課堂上學習的知識點與其他各科結(jié)合起來，可以達到相互促進共同發(fā)展的效果，比如：歷史課堂上學習到的知識點也同樣使用在政治知識點上，增加學生的理解能力和記憶力，九年級的思想政治中社會的發(fā)展可以看成歷史的縮影，簡單地講述了人類社會發(fā)展的進程，一定程度上可以看成使學生接受了兩次的學習，政治學習和歷史學習有很多相似的地方，在學生以后的學習中會經(jīng)常遇到。

三、教學方面的轉(zhuǎn)變

教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，使教師高效授課，加快教師的教學進度。轉(zhuǎn)變學生的學習方法，使學生更有效地掌握知識點。培養(yǎng)學生和教師之間的師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于教師工作的教學環(huán)境，為學生營造更好的學習環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（一）因材施教法

教師應該根據(jù)學生之間的差異進行“因材施教”，抓住每個學生的長處和短處，不斷培養(yǎng)學生的學習積極性，教師的教學手段不能太過單一化，不能千篇一律，根據(jù)學生的差異、科目不同、教學風格不同來制定相應的教學模式，教師需要樹立和承認學生的差異性的教學思想觀念，為學生提供更好的學習環(huán)境，以“以人為本，因材施教”為中心展開教學，讓學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并且?guī)椭鷮W生樹立合理的、正確的學習目標，優(yōu)化培養(yǎng)自身長處，讓學生清楚地知道短板，學生就會主動學習，在學生的合作模式中取長補短、共同進步。

（二）引導學習法

教師在培養(yǎng)學生主動學習能力的時候，需要不斷轉(zhuǎn)變教學方式，正確地引導學生的學習，在課外閱讀方面給出更好的建議，讓學生更便捷、更有效地抓住課外知識點。教師無論是在教學中還是在與學生的日常生活中，都需要不斷引導學生，鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考能力以及學生對歷史學科的興趣愛好，使學生在學習中不僅可以得到相應能力的鍛煉，還可以享受學習帶來的樂趣，讓學生帶著快樂和興趣學習，可以使學生的學習效果事半功倍。

（三）合作學習法

教師在管理班級時可以將學生分組，建立歷史興趣小組，一方面鍛煉了學生的學習興趣，使學生更熱愛學習，另一方面可以有利于教師的教學和管理，提高了教師的工作效率。將學生進行分組討論，可以解決由于學生成績差異帶來的困擾，讓學習成績好的學生帶著學習成績差的學生學習，一方面可以傳遞更好的學習方式，另一方面可以提高成績差的學生的學習效果。不僅培養(yǎng)了學生之間的同學關(guān)系，還減輕了教師的教學負擔，在提高學生學習歷史的興趣的基礎(chǔ)上，還使學生得到了多方面能力的鍛煉。

（四）教學多樣化

在現(xiàn)代化的教學中，歷史教師可以借助幻燈片、錄音、錄像等方式輔助教學，可以成為歷史教學的有效“幫手”，通過多媒體的方式幫助學生理解歷史知識，加深學生對歷史知識的印象，提高學生的學習興趣，通過調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官來活躍課堂氣氛，提高學習興趣。教師需要實現(xiàn)教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，不斷提高自身的綜合性水平，優(yōu)化教師的基本素養(yǎng)，教師也需要不斷地學習和發(fā)展，才能提升教學質(zhì)量，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

由此可見，為了培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，教師需要不斷引導學生向正確的方向發(fā)展，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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