高中物理教學(xué)中常見電學(xué)實驗分析

郭志清

摘 要：物理是我國十分重要的一門理論學(xué)科，在進(jìn)行高中物理教育時，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生的核心競爭力能夠得到進(jìn)一步提升。在高中物理教學(xué)中，電學(xué)實驗是一項十分重要的內(nèi)容，知識點(diǎn)不僅較多并且較為復(fù)雜，其中涉及的實驗問題和操作經(jīng)常被作為考試題目來對學(xué)生進(jìn)行檢驗。而為了保證高中生的電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，教師就需要明確在電學(xué)實驗的教學(xué)活動中的各種難點(diǎn)，通過合理地優(yōu)化教學(xué)方式來提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的電學(xué)實驗素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);高中生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)解析

隨著近年來新課改在我國教育中的不斷推廣，現(xiàn)代大多數(shù)教育人員對教學(xué)方案和教學(xué)理念都有了極大的轉(zhuǎn)變。新課改的主要目的是對學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，故而教師在進(jìn)行教學(xué)時需要重視學(xué)生的教學(xué)方案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到改進(jìn)，而學(xué)生需要適應(yīng)新時期社會的發(fā)展，積極投入到教學(xué)活動中，與教師進(jìn)行有效的交流，這樣才能保證素質(zhì)教育的有效性。

一、電磁感應(yīng)問題

隨著近年來現(xiàn)代化科技的不斷進(jìn)步和設(shè)備的不斷更新，現(xiàn)代化的高中物理教學(xué)已經(jīng)不僅僅是單一的多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教師可以利用電子設(shè)備來輔助學(xué)生進(jìn)行高科技環(huán)境下的物理學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生在高中物理課堂中達(dá)到擴(kuò)展物理知識的效果。教師可以在課堂前通過平板或者手機(jī)為學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生回顧奧斯特實驗，了解法拉第對于物理學(xué)的貢獻(xiàn)。在對課程進(jìn)行引導(dǎo)時，教師可以應(yīng)用大量生活中對電磁感應(yīng)的應(yīng)用，使學(xué)生理解電磁感應(yīng)是無處不在，并且與我們的生活是息息相關(guān)的，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出電磁感應(yīng)的現(xiàn)象后，教師可以通過多媒體為學(xué)生演示奧斯特實驗，并且借由實物展示臺開展同步實驗，而當(dāng)學(xué)生提出“電能生磁，那么磁能生電嗎？”的問題后，教師可以予以解答。通過這種方式能夠讓學(xué)生的物理觀念和思維能力得到培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，開展適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)，能夠形成師生之間的平等交流。

二、楞次定律問題

在進(jìn)行關(guān)于楞次定律的教學(xué)時，教師需要將課堂的主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生，要求學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。這樣能夠幫助學(xué)生建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在開展教學(xué)前，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)流程完全展現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠保證學(xué)生在實際參與過程中逐步根據(jù)自身的狀況建立起屬于自己的核心素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生通過物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立自身的創(chuàng)新理念。

在開展楞次定律教學(xué)時，教師可以將實驗設(shè)置為分組實驗探究，讓每兩位學(xué)生準(zhǔn)備一套實驗器材[1]。在進(jìn)行實驗操作時，要求學(xué)生觀察并了解電流的方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系，同時要求學(xué)生觀察原電圈中的電流方向與磁鐵運(yùn)動之間的關(guān)系。通過對這些直觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，能夠讓學(xué)生將其作為分析問題的客觀材料，并根據(jù)現(xiàn)象觀察和思考總結(jié)電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動之間的關(guān)系。在學(xué)生基本了解物理現(xiàn)象后，教師可以要求學(xué)生用語言將其進(jìn)行科學(xué)描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，再順理成章地引出楞次定律?？茖W(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更重要的也是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，科學(xué)探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)探究的意識，經(jīng)歷與科學(xué)工作者探究時的相似過程，能夠幫助學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神?？茖W(xué)探究的方案不僅僅是一種程序性的知識，學(xué)生對于探究方式的掌握以及探究意識都有一個系統(tǒng)的理解過程，這也是物理學(xué)中十分重要的教學(xué)因素。

教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的實驗技能，還能使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到科學(xué)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解以及掌握，同時還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到先輩們對物理學(xué)探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)意識。

三、電表問題

電表的使用以及讀數(shù)是高中物理實驗中最容易出現(xiàn)問題的一項內(nèi)容，而在電表內(nèi)部往往存在電阻，所以在讀數(shù)過程中，最終的實際指數(shù)與顯示的指數(shù)可能會出現(xiàn)一定的誤差，如果實驗誤差過大，則會對實驗最終的結(jié)果造成一定的影響，在這樣的教學(xué)背景下，不利于學(xué)生對實驗的理解度。所以在進(jìn)行電表的選擇時，也需要選擇一定的方案，如果選擇不當(dāng)則會導(dǎo)致測量結(jié)果的精確度受到影響。而無論是電壓表還是電流表，都需要使被測電路的電壓和電流控制在測量限度以內(nèi)，否則會對電壓表或電流表產(chǎn)生一定的影響而導(dǎo)致其損壞[2]。

四、滑動變阻器問題

在開展物理實驗的過程中，滑動變阻器是一種十分常用的儀器，主要是通過滑動來對電路中的整個電阻進(jìn)行控制，這樣有助于保證流經(jīng)電路的電流得到控制?；瑒幼冏杵鲉栴}是在整個高中物理教學(xué)階段中十分重要的一種問題類型，很多試題中都將滑動變阻器的阻值作為主要的測試項目。例如一個不知道變阻范圍的變阻器應(yīng)當(dāng)如何使用，或者只有某某刻度的滑動變阻器應(yīng)當(dāng)怎樣使用，這些問題對高中生進(jìn)行電路分析產(chǎn)生了一定的影響[3]?？偨Y(jié)來說，滑動變阻器在使用過程中常見的問題主要包含變阻器類型的選擇、滑動變阻器的操作過程以及滑動變阻器的阻值調(diào)控等。在進(jìn)行解答時，教師首先需要幫助學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行分析，使學(xué)生了解不同類型的題目所考的具體方向，然后根據(jù)整個題目中的電路，盡可能選擇靈活且變化明顯的滑動變阻器，并且時刻謹(jǐn)記滑動變阻器的最終目的是在電路中起到保護(hù)電路的效果，所以所選擇的滑動變阻器的數(shù)值需要能夠?qū)﹄姳淼南拗品秶M(jìn)行控制，這樣能夠保證滑動變阻器應(yīng)用的安全性，使電流低于滑動變阻器的額度。

五、電路連接問題

在開展高中階段的電學(xué)實驗教學(xué)時，電路的連接是一項十分重要的問題，無論是電表還是滑動變阻器，其最終的目的都是進(jìn)行電路連接，而在進(jìn)行電路連接時，教師就要提示學(xué)生注意安全，嚴(yán)格按照相關(guān)的步驟來進(jìn)行操作，這樣能夠有效避免由于電路連接不當(dāng)而引發(fā)的短路燃燒等現(xiàn)象，保證實驗在開展過程中的安全性。而在進(jìn)行實際開展電路連接時，需要注意電表兩端的接入端口，并根據(jù)電表內(nèi)部所提示的電阻來合理設(shè)置電路圖，盡可能降低實驗誤差對實驗結(jié)果造成的影響。在進(jìn)行電壓表的連接時，需要保證電壓表與所測元件之間為并聯(lián)電路，避免由于電表串聯(lián)錯誤而導(dǎo)致實驗出現(xiàn)失敗或者失誤的情況。除此之外，在進(jìn)行連接時，需要保證電壓表的電流方向與電路的正負(fù)極連接相同，避免在連接過程中導(dǎo)致電路表出現(xiàn)損壞的情況。

總而言之，電學(xué)實驗對高中物理學(xué)習(xí)來說極為重要，無論是實踐操作還是考試題目，都是物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在物理試卷中占有極大的分值比重。無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)當(dāng)引起重視，在開展實驗時需要做好相應(yīng)的問題分析并了解各項操作的具體要求，這樣才能保證高中物理電學(xué)實驗順利進(jìn)行，提高高中生的物理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]吳啟蘭.高中物理教學(xué)中常見電學(xué)實驗問題分析[J].名師在線，2020（12）：29-30.

[2]凌宇飛.初中與高中物理實驗教學(xué)的銜接問題研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]趙彬，趙燈友.優(yōu)化電學(xué)實驗教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生能力提升[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（04）：84-85.