英語教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)

方晴

摘 要：閱讀在英語學(xué)習(xí)方面十分重要。文章從課堂和課外兩方面論述了教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，掌握切實(shí)可行的閱讀技巧，才能讓學(xué)生真正提高英語閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀能力;閱讀習(xí)慣

閱讀一直是阻礙大部分學(xué)生提升英語成績的障礙。隨著新高考英語題型的改變，閱讀從40分變?yōu)?0分，在整個(gè)試卷占比更大。2017年版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平也提出“學(xué)生能夠在更加廣泛的或不熟悉的語境中，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，理解選修課程中提高類課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖和情感態(tài)度，理解語篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵……”因此，提升學(xué)生的英語閱讀能力是亟待解決的問題，也符合新課標(biāo)的要求。

怎樣提升學(xué)生的閱讀能力？我認(rèn)為可以從課堂上和課堂外兩種途徑加以實(shí)施。

從課堂上提升學(xué)生的閱讀能力體現(xiàn)在課堂上的教材閱讀教學(xué)和課堂上的閱讀作業(yè)評(píng)講兩方面。

針對(duì)課堂上的教材閱讀的處理，首先，我們可以在教材閱讀教學(xué)的策略上做文章。在閱讀教學(xué)的步驟上，第一步，教師可先設(shè)置一些正誤題或可直接找答案的選擇題，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)這些問題快速通讀文章找出答案;第二步，可讓學(xué)生仔細(xì)通讀整篇文章或分段細(xì)讀，提出一些細(xì)節(jié)性的或思考推理性的問題;第三步，可讓學(xué)生找出文章的知識(shí)點(diǎn)，注意語言結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)部的聯(lián)系。也可以在學(xué)生精讀之后給予學(xué)生與文章有關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)述。如2019版新教材必修一第五單元Languages Around the World中Reading and Thinking課文中，在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后，教師可給予學(xué)生關(guān)鍵詞factors，base，variety，calligraphy，date back讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

而對(duì)于課文中的生詞，教師盡量不要提前講授。不能將詞匯教學(xué)凌駕于閱讀教學(xué)之上，而應(yīng)該是詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文猜測出目標(biāo)詞匯的大概意義。以新教材必修一第四單元Natural Disaster為例，針對(duì)課文中黑體字ruin，shock，trap，bury，efforts，教師可以設(shè)定詞語釋義或同義詞來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于生詞的理解是否正確。

如：1.ruin—the part of a building that is left after the rest has been destroyed;2.shock—an unexpected and unpleasant event，situation，or a piece of news that surprises and upsets you;3.trap—to prevent someone from escaping from a dangerous place;4.bury—to put something under the earth;5.efforts—attempts to do something。

在學(xué)生閱讀課文對(duì)生詞有基本理解之后，教師再進(jìn)一步對(duì)生詞進(jìn)行詳細(xì)講解用法和搭配等。學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(shí)，要弄清文章的行文脈絡(luò)，了解文章的結(jié)構(gòu)，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，體會(huì)文章的感情色彩，這樣才能在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。只有在閱讀教學(xué)中既教授學(xué)生具體的語言知識(shí)又教會(huì)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)生的閱讀水平。

其次，我們可以在閱讀材料上花心思精選。這幾年高考的閱讀都是摘自《科學(xué)美國人》《時(shí)代》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《每日郵報(bào)》等報(bào)紙雜志上的內(nèi)容。教師可以在這些報(bào)紙雜志的網(wǎng)站上找一些短小的與所講課文主題有關(guān)的文章。如在課堂上講到高中生活單元，教師可以找一些與高中生活有關(guān)的文章作為學(xué)生課堂閱讀的補(bǔ)充。又比如新教材必修一第二單元主要講旅游，這一單元以介紹秘魯為主要內(nèi)容，教師可以找與秘魯風(fēng)土人情有關(guān)的文章，讓學(xué)生對(duì)秘魯有更深入的了解。教師所選取的短小文章可以作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，如此既能開拓學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的閱讀水平。

對(duì)課堂上閱讀作業(yè)的講評(píng)，教師可以在講解閱讀題的同時(shí)講授有用的基本的閱讀解題技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。如教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到做閱讀時(shí)應(yīng)先讀題再看文章，帶著問題讀文章。在讀完題目之后，學(xué)生可以對(duì)這篇文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的預(yù)判。另外，做閱讀時(shí)應(yīng)該在重點(diǎn)內(nèi)容上做記號(hào)，這樣當(dāng)讀到與所問問題有關(guān)的內(nèi)容時(shí)就不用又從頭讀一遍。

課堂上的閱讀作業(yè)講解也可以讓學(xué)生來講。如果學(xué)生能講出這道題為什么選這個(gè)選項(xiàng)和其他選項(xiàng)的問題，就說明他真正地掌握了這道題。也許最開始學(xué)生很難講出個(gè)所以然，但是能力是慢慢培養(yǎng)的，時(shí)間久了學(xué)生就能形成較強(qiáng)的理解分析能力，這樣也能促使學(xué)生必須真正弄清楚閱讀文章。另外，讓學(xué)生講解并不是讓教師脫離課堂教學(xué)，只是轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的身份，讓教師從主講人變?yōu)橹鲗?dǎo)人，讓學(xué)生成為課堂的主人。在學(xué)生教授的過程中，教師要時(shí)刻留意學(xué)生的講述，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的講解，肯定學(xué)生正確的分析。在學(xué)生講完之后，教師一定要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這樣才能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

而對(duì)于學(xué)生課堂外的閱讀能力提升，教師除了在課余布置作業(yè)，還可以布置10分鐘左右的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成每天閱讀英語的習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然”，只有每天保證一定的閱讀量才能形成閱讀的習(xí)慣，這樣才能自覺地閱讀。在閱讀的同時(shí)不僅可以了解到各種各樣的知識(shí)，還可以鞏固和運(yùn)用已學(xué)的英語語言知識(shí)。課余時(shí)，教師也可以在教室開辟出英語角，教師和學(xué)生可以將喜愛的英語閱讀資料放到英語角，讓學(xué)生課間隨意閱讀，并可以留出專門的時(shí)間讓學(xué)生在全班展示好的閱讀文章，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

眾所周知，英語閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)能力，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中也舉足輕重。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，給學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

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