如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展游戲化教學(xué)

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摘? 要：游戲化教學(xué)理念的提出體現(xiàn)出了新課標(biāo)下教育的人性化、創(chuàng)新化改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在向著這一方向發(fā)展。這種教學(xué)模式對(duì)于偏愛(ài)游戲活動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果最為顯著。本文將試論幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的策略，希望對(duì)語(yǔ)文教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;游戲化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0065-01

游戲化教學(xué)有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，將學(xué)習(xí)這項(xiàng)學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)變?yōu)樗麄兿矏?ài)的活動(dòng)，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣和熱情下自主、高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。另外，游戲的形式是多變的，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的語(yǔ)文課堂必將充滿新的色彩和無(wú)限的可能。但是組織游戲化教學(xué)不能盲目，更不能隨意，必須制定出完善的策略。

1.識(shí)字游戲

識(shí)字是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都是通過(guò)不斷的寫(xiě)、背來(lái)掌握漢字的寫(xiě)法、讀法和字義的。由于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)吸引力，學(xué)生們很難堅(jiān)持下去，即使掌握了部分漢字，過(guò)后也很容易忘記，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法根本起不到加深印象的作用。教師不妨設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅身心的同時(shí)，牢牢的記住漢字。

例如，教師將所有的音節(jié)一個(gè)個(gè)寫(xiě)在卡片上，排成一排，數(shù)1，2，3，學(xué)生們沖出座位，每人搶到一張卡片，然后教師指定兩名學(xué)生為一組，這兩名學(xué)生將自己手中的音節(jié)連讀，寫(xiě)出學(xué)過(guò)的同音字。例如，手拿“q”和“u”的兩名學(xué)生組合在一起，可以寫(xiě)出“去”，“取”，“區(qū)”，“趣”，“曲”等漢字。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)音節(jié)無(wú)法組合的情況，這種情況下剩余的學(xué)生可以自行組合。這種有趣的游戲活動(dòng)既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握漢字的情況，也是對(duì)過(guò)去所學(xué)漢字的一次綜合鞏固。在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生愉快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，相信在活動(dòng)結(jié)束后，他們?nèi)匀粫?huì)意猶未盡，并對(duì)下一次的課程充滿期待，這不正是我們預(yù)期的目標(biāo)嗎？

2.表演游戲

許多教師會(huì)經(jīng)常性的組織分角色朗讀，為的是讓學(xué)生體驗(yàn)角色，分析人物情感。但是單純通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠從中得到的體會(huì)是有限的，角色表演的效果無(wú)疑更勝一籌。表演游戲只能在特定的情況下開(kāi)展，例如，在學(xué)習(xí)一些帶有故事情節(jié)的敘事文時(shí)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容作為臺(tái)詞，可以適當(dāng)?shù)脑鰷p，再加上肢體動(dòng)作和表情，以舞臺(tái)劇的形式呈現(xiàn)課文。完成這樣的任務(wù)需要學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)文章內(nèi)容以及人物進(jìn)行深入的鉆研，可以制作一些簡(jiǎn)單的道具，也可以補(bǔ)充情節(jié)。例如，《巨人的花園》這篇文章就很適合作為“劇本”，學(xué)生在讀課文的過(guò)程中都認(rèn)為巨人自私、討厭。我要求他們?cè)谡n下排練，自己分配角色，演繹劇情，在不違背文章主題的情況下可以適當(dāng)加入一些情節(jié)。學(xué)生利用半堂課的時(shí)間完成了表演，令我沒(méi)有想到的是，經(jīng)過(guò)對(duì)人物的塑造，一些學(xué)生對(duì)巨人有了新的看法。學(xué)生說(shuō)：“如果換做是我，旅行回家后看見(jiàn)一群陌生人在自己的家里，我也會(huì)生氣的把他們趕走，所以巨人并不是壞人?！笨梢?jiàn)，通過(guò)這次的活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始從不同的角度看問(wèn)題，對(duì)人物的剖析也更加深入、透徹了，我想無(wú)論他們的想法是對(duì)是錯(cuò)，我都應(yīng)該給他們鼓勵(lì)?？梢?jiàn)，角色表演類(lèi)的游戲并不是毫無(wú)作用和意義的，對(duì)學(xué)生深入理解文章具有獨(dú)特的作用，這是教師單純講解課文所無(wú)法達(dá)到的。

3.競(jìng)賽游戲

學(xué)習(xí)需要有競(jìng)爭(zhēng)的勁頭，在不斷的比較、趕超中，才能不斷突破自我。但是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有惰性，缺少動(dòng)力，那么競(jìng)賽游戲就可以為他們注入動(dòng)力，使他們的好勝心被充分激發(fā)出來(lái)。在完成了任何一部分的教學(xué)任務(wù)后都可以組織競(jìng)賽游戲，例如，在單元小結(jié)中，教師設(shè)置搶答游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組搶答正確一個(gè)問(wèn)題得一份，最后累積得分最多的小組獲勝，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。問(wèn)答題目可以是生字詞的讀音、釋義，也可以是背誦某篇文章的段落，總之要盡可能全面的包含本單元重點(diǎn)知識(shí)。這樣的競(jìng)賽游戲可以定期組織一次，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給他們打分，作為平時(shí)成績(jī)，并計(jì)入到學(xué)期末的成績(jī)中。這樣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和單元知識(shí)總結(jié)中會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

4.游戲要點(diǎn)

開(kāi)展游戲化教學(xué)不能只注重娛樂(lè)性，要認(rèn)識(shí)到，游戲是為教學(xué)而服務(wù)的，決不能忘記初衷。為了不讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中忘記自己的目標(biāo)，也為了增強(qiáng)游戲教學(xué)的有效性，教師必須制定出完善的游戲獎(jiǎng)懲機(jī)制。有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生才有追求勝利的決心，有懲罰，學(xué)生才不會(huì)甘當(dāng)墊底。如果長(zhǎng)期對(duì)游戲中獲勝的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，那么很快，學(xué)生參與的激情就會(huì)消逝，因此一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是很有必要的，并且應(yīng)該盡量在每一次都對(duì)游戲的機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，只要敢于嘗試教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)游戲化的教學(xué)模式十分熱衷，會(huì)表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效益必定會(huì)因此而顯著提高。但是，游戲化教學(xué)是利弊共存的，處理好利弊關(guān)系需要教師對(duì)游戲化教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的雕琢、完善，把握住學(xué)生的需求。我相信隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入實(shí)施，游戲化教學(xué)的實(shí)施還將更加深入，語(yǔ)文教師必須走在時(shí)代的前列，成為游戲化教學(xué)的開(kāi)拓者，實(shí)施者。

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