初中數(shù)學課堂教學中的練習設計分析

陳繼樹

【摘要】? 隨著教育改革在大規(guī)模推進的過程中，要想有效地提高數(shù)學教學的質量，就必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，通過采取有效地教學措施來增加教學的活力，提高學生的學習興趣。初中數(shù)學課堂教學中的練習設計作為一種有效的教學措施，能夠改變原有的教學弊端，提高學生思考能力的拓展，并且可以把數(shù)學的理論知識與實際相互結合，從而提高學生在實際生活中對數(shù)學知識的運用能力，真正實現(xiàn)以學生為中心的教育方式。本文主要是對初中數(shù)學課堂教學中的練習設計進行分析和探討。

【關鍵詞】? 初中數(shù)學 課堂教學 練習設計

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-167-01

由于新的課程標準中指出“數(shù)學教育應面向全體的學生，每個人都要學習有價值的數(shù)學知識，任何人都可以在數(shù)學中獲得必要的知識，不同的人在數(shù)學上能夠實現(xiàn)不同的發(fā)展?！币虼?，在這種背景下，初中數(shù)學課堂教學中的練習設計也要作出相應的改變，要充分地發(fā)揮出教師的主導作用以及學生的主體作用，從而提高數(shù)學教學的質量和效果。本文主要通過突出初中數(shù)學課堂教學中的練習設計的趣味性、在初中數(shù)學課堂練習設計要夠充分地調(diào)動學生的積極性以及明確初中數(shù)學練習設計的目標來分析數(shù)學課堂教學中的練習設計。

一、突出初中數(shù)學課堂教學中的練習設計的趣味性

提高學生學習數(shù)學的興趣是初中課堂教學的重要內(nèi)容，因為興趣在學生的數(shù)學學習中能夠形成內(nèi)在的動力，讓學生在長時間內(nèi)保持高度集中的注意力以及強烈地學習知識的欲望，從而促進學生自主學習能力和探索能力，使數(shù)學課程教學變得更加生動。另外，在設計數(shù)學練習題的時候也要貫徹這一原則，教師要根據(jù)實際的教學需求和學生的學習情況來設計出具有趣味性的數(shù)學練習題，不僅可以加強學生參與教學活動的積極性，提高解決數(shù)學問題的效率，還可以激發(fā)學生的求知欲。另外，數(shù)學教師在課堂上設計趣味性練習題的方法有很多，但其中最常用的方法就是創(chuàng)造情景模式，把學生引入到一定的學習情境中，有助于加深學生對問題的理解與思考，并且能夠強調(diào)數(shù)學知識的重點問題和難點問題，指導學生積極地分析問題，探索問題的答案，從而有效地拓寬學生的知識面。

例如，為了提高學生對一元一次方程式知識的理解和應用，在學習方程式時教師可以利用生活化的情境設計出有趣的練習題，以此來提升學生的積極性，降低學生對知識的理解難度。例如，姐姐和妹妹經(jīng)常去買草莓，在路上姐姐吃了兩個草莓，而妹妹吃了五個?；氐郊抑竺妹脤Ω改刚f：“在路上吃了五個。我姐姐吃了兩個?！爆F(xiàn)在把剩下的草莓進行四人平均分配，由于我特別喜歡吃草莓，所以我吃的數(shù)量是姐姐的兩倍”父母同意了。但是姐姐想了想說“不對！如果按照妹妹的分法，爸爸媽媽會吃不到草莓的！”請問這是為什么？

二、初中數(shù)學課堂練習設計要充分地調(diào)動學生的積極性

在數(shù)學教學過程中，教師作為知識的傳授者、問題的組織者以及學生學習的引領者，在整個課堂上通過設置問題情境來充分地調(diào)動學生的積極性和學習興趣，讓所有的學生都能夠參與到教學的活動中。通過這種教學模式才能培養(yǎng)學生思考能力，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效果。

例如，在學習“有理數(shù)的混合運算”這節(jié)課程時，教師可以設置相關的思考問題。通過“二十四點”的游戲進行教學，游戲規(guī)則是從1到13之間任意取四種自然數(shù)，把這四個數(shù)進行加、減、乘、除的結果為24，并且每個數(shù)只能用一次。如果將數(shù)擴大到負數(shù)的范圍，那么可以試著解答以下問題：（1）現(xiàn)在有4個數(shù)分別為3，-6，10，4，請通過三種不同的方式進行運算使其結果為24。（2）還有四個數(shù)分別為：-5。3、-13，7設計一個運算方式使其結果為24。當提出問題之后，首先給學生預留幾分鐘來進行自我探索，并交流自己的思考問題的思路。其次，讓學生們各自展示自己的研究成果，通過討論和研究再進行深入的探索，最終得出正確的結論。

三、明確初中數(shù)學練習設計的目標

由于學生自身的學習習慣和學習方式不同，對數(shù)學知識的理解和掌握程度也不一樣。教師通常由于無法了解每個學生對于新的數(shù)學知識的理解和掌握情況，進而無法準確地理解學生在學習中存在的問題。因此，教師在設計練習題的過程中，一定要考慮這些問題，要明確設計練習題的目的性和針對性，為了減少學生發(fā)生錯誤的幾率，教師必須有目的進行教學設計，抓住重點問題。通過練習讓學生更加了解本課的關鍵知識，并根據(jù)學生的實際情況進行因材施教。

例如，在講授一元二次方程式的解法時，由于本課程的重點內(nèi)容是通過公式法、配方法、因式分解法等來掌握解題的方法，因此，為了能夠提高學生的知識水平，可以根據(jù)不同的情況設定適合的練習題來鞏固知識。另外，學生在完成教師設計的練習題之后，教師可以鼓勵學生站在講臺上，向其他學生講解自己解題的方向，讓教師可以更加清晰的了解學生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握程度，從而選擇相應的思考方式。當發(fā)現(xiàn)學生在解題的過程中出現(xiàn)錯誤，可以及時地進行指導。進而促進師生之間交流，為學生提供良好的學習環(huán)境。

結束語

綜上所述，教師應從學生的實際需求出發(fā)，關注學生之間的個人化差異。教師在數(shù)學課堂教學中進行練習設計時，要從簡單到復雜，從具體到抽象，并且要突出數(shù)學教學的趣味性、明確初中數(shù)學練習設計的目標，通過這種循序漸進的教學方式才能有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，能夠真正地實現(xiàn)因材施教，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學的效果與質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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