三維健康觀背景下小學(xué)生社交技能課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

袁亞琪

摘? 要：體育活動(dòng)給同伴互動(dòng)和社交技能的提升創(chuàng)造了良好的環(huán)境。通過(guò)積極的參與游戲，學(xué)生們可以學(xué)到如何進(jìn)行小組合作，自己與他人的區(qū)別，“勝利”和“失敗”會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的影響，怎樣遵循規(guī)則及如何解決問(wèn)題。利用美國(guó)SPARK教學(xué)模式，分析我國(guó)小學(xué)生社交技能培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，探討了在體育課中培養(yǎng)小學(xué)生社交技能的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：SPARK課程;小學(xué)體育;社交技能;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0026-01

在小學(xué)體育活動(dòng)中，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，交往能力，對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高。因此開(kāi)展三維健康觀背景下小學(xué)生社交技能課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的研究，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1.我國(guó)小學(xué)生社交技能培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

因受小學(xué)生的生理和心理的階段性，教師能力的局限性，家庭教育不當(dāng)?shù)榷喾矫娴挠绊懀壳拔覈?guó)在培養(yǎng)小學(xué)生社交技能方面存在著諸多的不足。而在將小學(xué)生社交技能教學(xué)寓于體育教學(xué)之中的研究鳳毛麟角。開(kāi)展此研究為小學(xué)生社交技能培養(yǎng)提供了新可能。那么，如何著手培養(yǎng)小學(xué)生社交技能的思路，SPARK課程目標(biāo)體系注重學(xué)生掌握生活技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)終身化。重視學(xué)生從小培養(yǎng)社交技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力。與我國(guó)的體育與健康課程的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)的全面發(fā)展。

2.SPARK課程社交技能教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

培養(yǎng)學(xué)生的社交技能就像運(yùn)動(dòng)技能一樣，學(xué)生應(yīng)將所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到真實(shí)的情境中，并在其中獲得反饋，繼續(xù)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)社交技能時(shí)，采取以下步驟：

首先，明確技能—討論社交技能的重要性。例如，幫助學(xué)生懂得對(duì)“幫助”是一份禮物，可以傳達(dá)熱情，動(dòng)力。

其次，傳授策略。一是明確技能—討論社交技能的重要性。例如，幫助學(xué)生懂得“幫助”是你給予他人的禮物，可以傳達(dá)熱情，支持和動(dòng)力。二是傳授技能—討論解決策略。例如，提問(wèn)：在課堂上你想聽(tīng)到什么樣的鼓勵(lì)？三是提供練習(xí)技能的機(jī)會(huì)。提醒學(xué)生：你將參考他們的看法，并時(shí)刻觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)。四是加強(qiáng)技能的運(yùn)用?？梢赃@樣提問(wèn)：“今天有人鼓勵(lì)你了嗎？感覺(jué)如何？”五是SPARK課程建議小學(xué)每學(xué)期傳授的社交技能，如一年級(jí)善良與欣賞;三年級(jí)責(zé)任與幫助他人等。

最后，教學(xué)提示。三年級(jí)的教學(xué)提示。責(zé)任：“在這節(jié)課中你的責(zé)任是什么？” 幫助他人：“當(dāng)他需要幫助時(shí)，你是否會(huì)成為他的伙伴？是否會(huì)邀請(qǐng)其他人加入你？幫助回收器材？”四年級(jí)的教學(xué)提示。鼓勵(lì)：“鼓勵(lì)他人是個(gè)人魅力和自信的體現(xiàn)。

體育課的特殊性在于教學(xué)場(chǎng)所在室外，從事身體活動(dòng)，沒(méi)有太大的壓抑和束縛。學(xué)生的個(gè)性和思想會(huì)隨著身體語(yǔ)言直接顯現(xiàn)出來(lái)。體育教師會(huì)有第一手最真實(shí)的資料。SPARK課程內(nèi)容選擇主要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，將社交技能教學(xué)融入課堂游戲中，游戲教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有益于身心健康發(fā)展，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣，有益于活躍課堂氣氛，并在游戲的氛圍中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。教師多次以提問(wèn)和暗示的方式引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的積極性，學(xué)生有了“小任務(wù)”，上課效果自然會(huì)提升。在課堂中穿插體育基本知識(shí)和體育保健，營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，從娃娃抓起，促進(jìn)其養(yǎng)成健康的生活方式。SPARK課程評(píng)價(jià)凸顯合作性，注重學(xué)生參與體育的積極性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)方式有，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，體能評(píng)價(jià)，課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)，在進(jìn)行三種評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注的是個(gè)體體育活動(dòng)完成的過(guò)程，淡化個(gè)體體育活動(dòng)的結(jié)果。

3.SPARK課程社交技能教學(xué)的實(shí)施策略

首先，教學(xué)內(nèi)容需要完成以下內(nèi)容的理解。一是小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。二是SPARK課程的基本理念，課程目標(biāo)，內(nèi)容選擇以及評(píng)價(jià)體系。三是我國(guó)小學(xué)體育課程實(shí)施的實(shí)際情況。四是體育資源的開(kāi)發(fā)與利用等。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要確立師生關(guān)系和物理環(huán)境。一是師生關(guān)系不在是單方面的指令式教學(xué)，需要教師全身心投入，加以引導(dǎo)，適時(shí)加入提問(wèn)，暗示，鼓勵(lì)和指導(dǎo)。二是教師要充分保證教學(xué)中，來(lái)自學(xué)生的需求，盡可能完善教學(xué)硬件設(shè)施，如：充足的場(chǎng)地，體育運(yùn)動(dòng)器材。三是教師與學(xué)生在教學(xué)前通過(guò)充分的思想交流，形成良好的師生關(guān)系營(yíng)造和諧、寬松、民主、友愛(ài)的課堂氛圍。

最后，課程實(shí)施步驟。步驟一：明確教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生社交能力的哪些方面。加以正確的引導(dǎo)，用提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生。步驟二：結(jié)合游戲的方式，在游戲中傳授給學(xué)生基本的社交技能;借助多種類(lèi)項(xiàng)目，如走、跑、跳、球類(lèi)游戲，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與的興趣;適時(shí)插入體育基本知識(shí)，體育保健，營(yíng)養(yǎng)學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式;體育資源開(kāi)發(fā)。步驟三：布置相應(yīng)的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合這一節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

目前，社交技能教學(xué)融入體育課堂還處在摸索的階段，課程設(shè)計(jì)和實(shí)施還不夠完善。筆者雖然嘗試結(jié)合美國(guó)SPARK課程探索和研究這一課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施技巧，但目的就是在體育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生多一些選擇，多一些想象，多一些責(zé)任，多一份信心，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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