提升線上教學(xué)能力之管見

王改立?楊世賢

摘要：線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，以直播、錄播課為主，采取“直播/錄播+線上答疑”的形式，是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一種教學(xué)手段。當(dāng)前受突如其來的新冠疫情影響，致使學(xué)生不能集中于課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的院校教育教學(xué)形式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，要讓教師開啟做一線主播的角色，就需要教師具備更全面的能力素質(zhì)才能更加高效準(zhǔn)確地傳授知識，完成好教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)良好的授課效果。

關(guān)鍵詞：提升;線上教學(xué);能力

線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，以直播/錄播課為主，采取“直播/錄播+線上答疑”的形式，是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一種教學(xué)手段。當(dāng)前受突如其來的新冠疫情影響，致使學(xué)生不能集中于課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的院校教育教學(xué)形式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，讓每一名平日站在講臺上的教師開啟了做一線主播的角色。據(jù)專家分析疫情不會在短時(shí)間內(nèi)解除，甚至?xí)诟L時(shí)間蔓延，而院校教育要做到停課不停學(xué)，線上教育勢在必行。從線下到線上，從講臺到云端，作為一名教師，從前上課，我們具備對應(yīng)專業(yè)和方向充沛的知識儲備就可以站在講臺上為同學(xué)們聲情并茂地侃侃而談，而現(xiàn)在的線上授課每天面對電腦屏幕，需要教師具備更全面的能力素質(zhì)才能更加高效準(zhǔn)確地傳授知識，完成好教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)良好的授課效果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為線上教學(xué)教育者必須鍛造以下三種能力。

一、精品內(nèi)容打造“硬核”課堂的能力

線上教學(xué)具有內(nèi)容開放性、時(shí)空便捷性、形式多樣性和方法靈活性等特點(diǎn)，這就為新時(shí)代教師線上授課提出了新的更高要求。2020年初，一場規(guī)模浩大的線上教學(xué)，可以說顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也為教師這個(gè)職業(yè)帶來了全新的體驗(yàn)，可謂平臺多種，形式多樣。有線上直播、線上錄播、線上慕課和微課，視頻會議等等多種實(shí)現(xiàn)方式，然而無論是直播、錄播、微課、慕課還是其他模式的選擇，唯有打造精品課堂內(nèi)容才是線上授課的“王道”。

有人認(rèn)為線上教學(xué)沒有直面授課對象，授課的內(nèi)容以及方式的隨意性可以更大一些，其實(shí)不然，線上教學(xué)，看似每一堂課沒有面對任何一名學(xué)生，實(shí)則每一堂課都更應(yīng)是精品的公開課。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，一堂在線課程，可以容得下更多的學(xué)生走進(jìn)我們的課堂，受眾群體地?cái)U(kuò)大，造成不等學(xué)習(xí)層次的人數(shù)增多，甚至在家學(xué)習(xí)還有家長的幫聽、陪學(xué)等，面對參差不齊、班容量巨大的授課對象，要想讓不同理解能力、不同接受程度、不同悟性的每一名同學(xué)都能夠通過在線教學(xué)手段的學(xué)習(xí)聽得懂，學(xué)得會，愿意學(xué)，這就要求教師在備課時(shí)更要在備“精”上下大功夫，花大力氣。通過線上板書和深受學(xué)生們喜愛的彈幕互動交流等方式，最大程度地還原課堂情景，同時(shí)還可以在授課過程中恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生們正在經(jīng)歷和參與其中，并有著深刻生命體驗(yàn)的戰(zhàn)“役”內(nèi)容，使學(xué)生感知、理解并增強(qiáng)對線上學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和適應(yīng)能力，以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的授課效果。

二、清晰準(zhǔn)確、生動流暢的語言輸出能力

線上教學(xué)的特點(diǎn)對教師授課語言提出了更高要求，不僅要具有教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、可接受性，更要求教師授課語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、簡明性和幽默性。自古至今，教師在每一個(gè)人的生命中都扮演著重要的角色，那就是傳道、授業(yè)、解惑。而無論是傳道、授業(yè)或是解惑，作為教師這份職業(yè)都需要通過準(zhǔn)確無誤的語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)，俗話講，“茶壺煮餃子，有貨倒不出”，就充分說明了教師語言輸出能力的重要性，線上教學(xué)更是如此。線上教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂語言需要通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳播才能夠完成完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育效果，這就對線上教學(xué)教師的語言表達(dá)和輸出提出了更高的要求，那就是要清晰、準(zhǔn)確、生動、流暢。清晰，不僅是指吐字清晰，更應(yīng)把握好講話的節(jié)奏，也就是語速。準(zhǔn)確，簡言之就是清楚、明白，教師保證傳授知識的準(zhǔn)確性這是首當(dāng)其沖的必要條件，線上教學(xué)語言輸出的準(zhǔn)確還包括授課語言的凝練、精干，不拖泥帶水，不隨意輸出口頭禪和重復(fù)語。語言的生動是指，教師的授課語言情感豐富、恰當(dāng)精妙、新鮮傳神，能夠給授課聽眾如聞其聲、如見其形，如臨其境的感染力，使得授課對象對所講內(nèi)容有更加深刻、透徹的理解。流暢，不單指講話不磕磕絆絆，更指沉著冷靜的心理狀態(tài)和清晰順暢的語言邏輯。

常言道，感人心者，莫先乎情。連續(xù)的線上教學(xué)，使得學(xué)生們幾乎每周連續(xù)5天時(shí)間都在對著面無表情的電腦屏幕，如果我們教師能夠通過清晰明了、語速均勻、飽含情感、激昂頓催的語言表達(dá)來進(jìn)行授課內(nèi)容的輸出，必然能夠增強(qiáng)課堂的感染力和說服力，進(jìn)而大力提升學(xué)生對本堂課的注意力和吸引力，最終實(shí)現(xiàn)收效甚好的雙贏課堂效果。

三、孜孜不倦、博聞強(qiáng)記的學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)對于經(jīng)常站在講臺上的教師來講，是一個(gè)全方位的考驗(yàn)，要求教師不僅能講課，講好課，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，具備迅速掌握線上教學(xué)設(shè)備，靈活運(yùn)用教學(xué)軟件操作，適應(yīng)直播授課方式以及主動掌控“空中課堂”的能力等等。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。教師作為教育行業(yè)的領(lǐng)軍角色，更應(yīng)勤于讀書，善于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說，只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人。不難看出，這是很高的要求。

結(jié)合現(xiàn)在的線上教學(xué)，倘若每周有6節(jié)課都要觀看同一個(gè)“主播”授課，我想即便教師挖空心思，也難免會出現(xiàn)聽覺和視覺上的審美疲勞、出現(xiàn)“掉粉”的情況。對此，教師更應(yīng)注重自身全面素養(yǎng)的提升，只有具備持續(xù)不斷、孜孜不倦、博聞強(qiáng)記的學(xué)習(xí)能力，才能夠積蓄更加充沛的知識內(nèi)容、豐富線上教學(xué)的方式手段、采用靈活多樣的互動模式，最大程度激發(fā)授課對象的濃厚學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升線上課堂效果。

疫情總會過去，夏天也已如約而至。疫情間的空中課堂是一次全國、甚至更大范圍和規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，更是推促教師提升課程研發(fā)能力，彰顯各大“主播”逢山開路、遇水疊橋的解決教學(xué)實(shí)際問題能力的良機(jī)。作為一線教師，更應(yīng)以此次線上教學(xué)為契機(jī)，堅(jiān)持精品內(nèi)容打造“硬核”課堂，做到線上線下深度融合，不斷碰撞教學(xué)新靈感，大力提升在線教學(xué)能力，堅(jiān)守師者初心，耕耘祖國未來。

作者簡介：王改立，武警工程大學(xué)烏魯木齊校區(qū)，講師，副教授