高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思考研究

韓和祥 何田

摘要：本文主要針對高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開研究，重點提出了幾點培養(yǎng)措施，主要包括樹立創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育教學手段、加強實習基地建設、創(chuàng)新實驗實訓機制、加強教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新考核評價機制等，旨在確保學生具備濃厚的創(chuàng)新能力，賦予高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)全新的生命力。

關鍵詞：高職院校;畜牧獸醫(yī)專業(yè);學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

在高職院校教育教學體制改革過程中，極大地促進了高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展，而且也明確提出了對學生創(chuàng)新能力的要求，這已經(jīng)得到了高職院校內(nèi)部的高度重視和關注。通過加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以使學生對動物飼料生產(chǎn)、飼養(yǎng)管理等理論知識予以充分掌握，為從事養(yǎng)殖場生產(chǎn)與管理等行業(yè)奠定基礎，給予動物性食品安全等強有力的保證。同時，借助學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還可以有助于學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標。

一、高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的可行性因素分析

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展過程中，極大地推動了高職教育創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新的作用越來越明顯。高等職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)平臺，應對教育教學方式的創(chuàng)新予以高度重視，將辦學活力提升上來，確保人力資源保障水平的穩(wěn)步提升。同時，在高職教育改革過程中，也對人才培養(yǎng)方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念提出了全新的要求。

其中，在諸多行業(yè)發(fā)展歷程中，畜牧業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景【1】，對于當前諸多養(yǎng)殖場來說，要求要加強技能型人才培養(yǎng)，確保操作技能的熟練程度。所以說，畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)，在區(qū)域經(jīng)濟服務方面發(fā)揮著重要作用，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教師共同關注的話題之一。加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于將學生的實踐技能操作水平提升上來，滿足人才培養(yǎng)需求，并使行業(yè)對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求得到落實。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）樹立創(chuàng)新教育觀念

對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式來說，過于注重理論知識，沒有對實驗環(huán)節(jié)予以高度重視，而且模仿與創(chuàng)造出現(xiàn)了嚴重的失衡，創(chuàng)造能力不足。因此，要想將學生的創(chuàng)新能力提升上來，應對創(chuàng)新教育的重要性予以高度重視，加強全新的培養(yǎng)目標的構(gòu)建，而且還要注重教學方法的更新和完善，實現(xiàn)單一傳授知識教育模式向技能型人才教育模式的順利轉(zhuǎn)變，激發(fā)出學生的主動學習熱情，凸顯出學生在教學活動中的主體性地位。其中，在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，應引導注重就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，貫徹落實好先就業(yè)再擇業(yè)原則，不斷提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力和水平，樹立開拓進取的思想意識，并且即使面對環(huán)境艱苦的就業(yè)地區(qū)，也能具備良好的就業(yè)觀念。

（二）創(chuàng)新教育教學手段

在信息化不斷發(fā)展過程中，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)應積極抓住發(fā)展契機，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架進行分析，為學生實習實訓的安排提供一定的依據(jù)，從而將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升上來。同時，高職要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，如創(chuàng)新工作室和動物養(yǎng)殖協(xié)會等，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐參與積極性【2】。

在提高學生創(chuàng)新能力方面，高職應根據(jù)基于學科配置的實驗室的框架進行改變，學校和企業(yè)要形成合力，共同致力于協(xié)同創(chuàng)新實踐教學平臺的構(gòu)建。要想與校企聯(lián)合培養(yǎng)模式需求相符，學校要注重平臺指導評委會的成立，加強頂層設計，將人才培養(yǎng)模式改革落實下去，不斷提高創(chuàng)新實踐平臺的建設效果。

（三）加強實習基地建設

在高校實踐學過程中，實習基地建設非常關鍵，有助于將學生的實踐能力和創(chuàng)新能力等提升上來。在實習基地建設的帶動下，可以集中整合產(chǎn)學研，為高校與社會用人單位之間的互動創(chuàng)造條件。其中，有助于學生的專業(yè)技能知識的學習，并將學生的勞動觀念樹立起來，加強學生責任意識的培養(yǎng)，從而為提高學生的就業(yè)競爭能力奠定基礎。

此外，還要對校外實習基地建設賦予高度重視，通過構(gòu)建校外實習活動，可以使學生對企業(yè)文化予以一定的了解，并不斷提高學生的技術和能力，從而對自我和社會形成正確的認知，確保在工作崗位中立足。

（四）創(chuàng)新實驗實訓機制

對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課來說，具有較強的實踐性、操作性等，在開展實踐活動過程中，應突破課堂教學、校內(nèi)實習等局限性。密切聯(lián)系于校外的相關企業(yè)，確保產(chǎn)學研創(chuàng)新培養(yǎng)基地的順利構(gòu)建，將人才培養(yǎng)模式的長期性提升上來。在每次頂崗實習前，校內(nèi)指導與實習基地校外指導老師應形成合力【3】，共同對實習基地情況、學生培養(yǎng)情況等進行分析，合理化制定教學實習方案。同時，加強頂崗實習手冊的制定，將實習意義、內(nèi)容、考核方式等予以明確化，使學生保持良好的參加實習熱情。

此外，針對在研項目和課題，也可以適當引導學生參與進來，將科研內(nèi)容準備到位，使科研小組順利構(gòu)建，在學生積極參與的這個過程中，有助于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的增強。

（五）加強教師的創(chuàng)新素質(zhì)

在高職教育方面，應加強高職教師專業(yè)理論素養(yǎng)和技術管理能力等，滿足“雙師”的培養(yǎng)需求。對于教師來說，要注重專業(yè)教學任務的開展，并具備技術管理工作的勝任能力，加強真實任務項目情境的構(gòu)建【4】，不斷提高學生的崗位適應能力。拉近與企業(yè)實踐之間的距離，密切聯(lián)系于企業(yè)工程技術人員，確保技術革新、技術改造等項目的順利實施。

同時，在高職教育方面，要求教師要具備良好的課程開發(fā)能力，這對于提高教師的創(chuàng)新意識和能力具有一定的決定性作用。因此應積極加強專兼教師隊伍建設，基于計劃性視角，引導教師積極參與到企業(yè)事業(yè)單位一線生產(chǎn)和技術創(chuàng)新等實踐環(huán)節(jié)中去，也要定期為外聘教師開展一系列的創(chuàng)新技能培訓活動，外聘教師則要具備良好的參與熱情，尤其在申報校企合作項目這一方面，這對于專業(yè)教師實訓指導能力的提升具有一定的保障，并將外聘教師的創(chuàng)新實踐意識提升上來，實現(xiàn)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)目標。

（六）創(chuàng)新考核評價機制

現(xiàn)階段，一些高職院校在學生培養(yǎng)的考核評價方面，缺少先進的思想觀念，這并不符合高職院校的人才培養(yǎng)觀念和教學觀念。而且在考試實踐中，其盲目性和隨意性現(xiàn)象嚴重。考試方法具有較高的簡單性，考試在考核評價中占有較高的比重，沒有對課程性質(zhì)和特點進行分析，也沒有從學生的個性差異性出發(fā)【5】，所以教師在考試研究和探索方面，欠缺良好的積極性和主動性，同時很難保證學生知識和技能考核的全面性、真實性。由此可以看出，加強高職考核評價機制的創(chuàng)新是至關重要的。過程考核，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中具有較高的應用價值。過程考核對技能考核賦予了高度重視，在學生的考核中，教師應積極參與進去，確保技能考核標準具有較高的全面性和完善性，同時也要將學生日?？记?、參與科研項目工作納入其中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行，可以保證學生具備良好的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，而且有助于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的順利進行，培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型人才，保證學生未來順利就業(yè)。

參考文獻：

[1]?黃祥元，唐偉，蔣艾青.關于高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的思考和建議[J].課程教育研究，2019（22）：25.

[2]?賈智麗，王鳳梅，劉愛霞.高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新與改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2019（05）：9.

[3]?張堯.畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2018，31（12）：52-53.

[4]?王春明，馬桂芬，焦莉，穆春雨，丁兆忠.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育有效融合的探索[J].山東畜牧獸醫(yī)，2018，39（04）：60-61.

[5]?葛蘭云，加春生，耿明杰，周淑芹，周啟扉.高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡析[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（12）：220-221.

（作者單位：眉山職業(yè)技術學院）